項目教學法在五年制高職電工實訓課的應用研究

摘 要：項目教學法是以“項目任務為主線、學生探索為主體、教師啟發為主導”的一種教學方法，而五年制高職是中等和高等職業教育貫通，更注重任務驅動、項目導向、理論實踐一體化的教學模式。基于電工實訓課程實踐性強的特征，教師必須要以“理實一體、實踐為重”的理念，同時，在實訓課程中要圍繞學生的動手來展開。本文主要研究項目教學法在五年制高職電工實訓課程中的應用。

關鍵詞：項目教學法；項目實施；注重實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.218

1 電工實訓課程實施項目教學法的必要性

傳統的電工實訓教學往往都是教師先傳授實訓內容的原理圖，并按圖進行示范接線，學生按此進行操作，教師再進行檢查。按照這樣方式教出來的學生操作按部就班，技能熟練程度較高，但缺乏獨立探索、勇于開拓進取的精神，這也是五年制高職的學生和技校學生最大的區別。項目教學法改變了傳統教學模式下學生為輔的狀況，從項目最初的設計到動手操作，直到項目完成的所有過程都以學生為主，團隊協作。在這種教學模式下不僅學生發揮自主創新和解決實際困難的能力，同時，教師作為教學的主導者，學生的引導者，面對學生不同問題的提出也必須時時充電，在具備電工專業方面知識的同時還必須注重思維模式的引導。因此項目教學法在五年制高職電工實訓課中的應用既能促進學生綜合素質的全面提升，還能不斷提升教師的教學水平，從而提高教育質量。

2 五年制電工實訓課程項目教學法的組織和實施

2.1 學習目標的確立

目前五年制高職電工實訓教學主要被分成兩部分，一部分是電工基礎實訓，另一部分是高級工另一部分是高級工實訓，所以我們具體的學習目標為：第一，能夠讓學生熟練掌握電工的操作技術；第二，具有對低壓電器的選擇及維護能力；第三，能掌握對我們日常電工電子儀表的應用和維修；第四，能對簡單線路和常用照明設備進行安裝。

2.2 項目任務的確定

根據五年制高職學生的學習狀況，對項目的任務從易到難進行，共分為五個項目，分別是：項目一是常用低壓電器的認識；項目二是三相異步電動機點動控制線路；項目三是三相異步電動機正反轉控制線路；項目四是三項異步電動機Y-△降壓自動控制線路；項目五是機床電氣設備常用的故障檢修方法。這些項目的任務不僅可以給予學生一定壓力，提高他們的參與度，而且還可以通過項目的完成來幫助他們解決工作中的實際。

2.3 項目組織實施

在實施項目前先按學生的基礎能力分成不同層次，因材施教，實施不同的教學方法和輔導方法，例如對一些基礎好的學生組成的小組可以進行專業化輔導和教學，并鼓勵他們先行完成任務，然后再協助教師輔導基礎差組成的小組，幫助他們反復練習。

實施過程中，教師制定項目實施目標，引導學生自主設計項目，畫出設計圖，培養學生的積極思維能力和獨立操作能力，在設計時引導學生考慮前后項目的交叉及關聯性，有利于學生把握前后知識的聯系。每個小組項目完成后，在全班進行演示，教師進行評定后再進入下一個項目。例如在進行項目五中，要搞清機床電氣設備常見的故障檢修，就要求學生先熟悉基礎電氣設備與電氣控制線路，然后根據常見的檢修方法（直觀法、電壓測量法、電阻測量法、短接法、強迫閉合法、對比法、置換元件法和逐步開路法等）讓學生分組分別嘗試，成功的讓其進行演示，最后由教師進行點評。

2.4 項目實施結果評價

評價是項目教學法的最后環節，對學生的成果進行有效的評價，不僅能夠讓他們了解自已在各個項目中取得的好的成果，也可以幫助他們在不足的方面進行反思。項目教學法的最后評價一是重過程考核，將水平考核與課堂評價相結合，每個項目都分為基本知識點和實際操作考核，把最后一次的考核分數變為每個項目的考核成績總和；二是重實踐考核，將理論知識考核與操作技能考核相結合；三是重綜合能力考核，將單一能力考核與職業能力考核相結合。

3 實施“項目教學法”的體會

通過在五年制高職電工實訓課中實施項目教學法，使學生不但能掌握常用低壓電器、電子元器件認識、電氣識圖、電路安裝等專業知識和技能，還能全面培養他們的職業規范、職業道德等綜合素質，如何更好的實施好項目教學法，我感覺有以下體會。

做好項目教學法的前提是要合理的立項。選取的項目模擬生產實際，既要以課程目標和教學內容為依據，又要盡可能地結合多項知識點、操作實際。

做好項目教學法關鍵是正確制定項目計劃。教師要科學引入問題，合理設置教學情境，提高學生解決工作崗位實際問題的技術應用能力。

做好項目教學法重點是精心精織項目實施。在教學中盡量以啟發式教學，充分利用實物環境，讓學生在真實的工作情境中進行實訓。

做好項目教學法核心是定位準確，教師要改變傳統的教學觀念，明確自已的角色，從講授、灌輸轉變為引導和監督，還要激發學生的探究欲望和創業欲望，培養他們發現問題和解決問題的能力，學生也要發揮主體作用，通過項目方案的設計、查閱資料、同學間協作等完成各項目的任務，從而學會獨立思考，善于分析問題和解決問題。

通過以上分析可知，五年制高職電工實訓課程具有實踐性強特點，我們在課程實施過程中引入項目教學法有利于充分尊重學生的主體地住，引導和幫助他們掌握電工基礎技能，使其通過學習目標、項目任務的確定、項目組織實施和實施結果評價等提升綜合素質，為學生今后的職業發展打下基礎。

參考文獻：

[1]韋瑋.項目教學法在維修電工實訓教學中的應用[J].職業教育研究，2014（08）.

[2]趙玉金.淺談基于項目教學法的電工技能實訓課程[J].職業，2012

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作者簡介：倪明（1978-），男，江蘇常州人，本科，講師，研究方向：電氣方向。