高校雕塑專業教學改革思路探討

王瑞 孟額爾敦

摘 要：我國教育改革事業明確提出教育應面向現代化、面向世界、面向未來，基于這一思想下的人才供給需求也更加多樣化。而高等院校的雕塑專業存在著嚴重的供求錯位，市場對雕塑人才需求旺盛，但高校供給的雕塑人才卻難以滿足市場要求。有鑒于此，高校雕塑專業也應走向改革之路，教師應認真思考改革的方向的重點，以培養出符合社會實際需求的高水平人才。本文對高校雕塑專業教學改革思路進行探討。

關鍵詞：高校 雕塑專業 教學改革

一、高校雕塑專業教學改革的方向

想要確定高校雕塑專業教學改革的方向，就必須對實施改革的前提背景有所了解。我國的雕塑專業借鑒了西方美術教育體系，其內容包括基礎和專業學習、生活體驗以及畢業創作三大部分。很顯然，這種教學模式以其過強的導向性和規定性迫使學生在獲取專業技能時陷入程式化和機械化，沒有體現出風格上的差異性和創作上的創新性，從而在走向社會時難以滿足實際需求。基于這一現狀，高校雕塑專業教學改革重點應集中在對學生綜合能力的全面提高，確保其具備較強的核心競爭力以面對多元化的市場形勢。

二、高校雕塑專業教學改革的具體措施

（一）加強基礎教學以彰顯專業特色

在當前高校不斷擴招的大趨勢下，雕塑專業迎來了大批的新生，但教師資源的匱乏使得教學質量有所下滑。高校為了完成教學任務，從原本的精英教育逐漸轉向大眾化普及教育，同時很多新生由于之前沒有接觸過美術學習，因此其專業基礎能力較差。針對這一現象，高校雕塑專業教學改革的第一步就是加強基礎階段的教學，使學生掌握過硬的專業基礎知識，比如素描繪畫等基本技巧以及雕塑史和解剖學等藝術理論。在教學過程中，教師應結合不同的教學內容來設置教學課程，突出專業特色，在單純的技巧訓練和經驗傳授上提升學生的專業素質。舉例來說，在繪畫基礎教學中應強化對學生人物速寫與透視訓練的培養，確保學生能夠準確把握人體的靜態結構和動態比例；而在藝術理論教學中應深入解析美術史和雕塑史等相關課程，確保學生掌握專業的理論知識并培養出一定的審美能力。

（二）對教學內容進行全面拓展

全球化背景下的藝術創作越來越趨向多元化，而當前高校雕塑專業的人才培養模式較為落后，無法跟上時代發展的步伐，使得培養出的學生存在明顯的能力不足。有鑒于此，高校雕塑專業應在教學內容上進行調整和擴充：第一，加強對點、線、面、體等基本表現元素的課程教學，使學生在研究抽象形體的過程中訓練空間想象能力；第二，考慮到長時間以模特為對象的寫生會導致學生陷入只擅長臨摹的學習狀態，缺乏對客觀實體的再現能力以及藝術創造能力，因此可引入與雕塑專業相關的交叉學科來激發學生的創意并鍛煉其思維。舉例來說，可將平面設計中的圖形創意理念與雕塑創作課程相結合，引導學生運用共生、置換、異影等圖形創意方式來完成雕塑創作，有利于學生調動聯想、靈感、發散性等思維方式，從而使所創作出的雕塑作品新穎奇特、富有邏輯和思想、具備較強的視覺沖擊力；第三，重視雕塑材料課程教學，因為對材料的理解和應用處理能力是決定雕塑水平的關鍵，所以應加強對學生材料技法的培訓，帶領學生對材料特性進行深入了解，并通過對創作作品的反思評價來提高學生對材料的運用能力。舉例來說，學生在泥塑教學中往往過于追求結構造型，僵化的寫實訓練使學生失去了感受自然的能力，因此應利用材料課程來幫助學生感受材料的材質、色彩、形態以及與空間環境的聯系，并通過強調對生活的觀察來促進學生創作出有靈魂的雕塑作品。

（三）以“因材施教”的方式強化實踐教學

為了避免培養出千篇一律的大眾化人才，就需要在教學中運用“因材施教”的思想，在充分了解學生基本情況的前提下制定出差異化的培養計劃，以分層教學的方式對每個學生進行最恰當的訓練，尊重其個性特長與興趣愛好，從而全面提升個人素質。雕塑專業教學重在實踐，而這一過程具有動態性、連續性和漸進性，因此常規的課堂教學難以拓寬學生的視野并體現雕塑創作的針對性和適應性。教師應將課堂教學與社會項目進行結合，帶領學生在社會實際設計中完成專業課的學習，在實踐教學中鼓勵學生與教師展開互動交流，以主動學習的心態檢驗并反思創作成果，以獲得快速進步。與此同時，教師應舉行階段性的座談會，借助多媒體設備呈現教學案例，并結合親自示范來增強學生對藝術理論的認可，在此基礎之上以辯論交流的方式活躍課堂氛圍，為學生提供一個便于進行雕塑創作的優質平臺。學生在這樣的教學環境中，可以實現對專業技能的實質性提高，并發揮自己的個性化才能，在動手操作過程中對雕塑學習產生新的認識，從而形成較強的核心競爭力以應對行業要求。

結語

高校雕塑專業教學改革是社會多元化發展下的必經之路，雖然面臨著很多的阻力與困難，但只要抓住核心的人才培養模式，通過改變教學思路來提高教學質量，以培養出區別傳統教育的實用性、綜合性、特色化人才。

參考文獻

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