淺談高中語文高效課堂教學實踐

郭汝杰

摘 要： 高中語文是高中學科中極為關鍵的一門課程，在新課程改革浪潮中占有重要地位。廣大語文教育工作者應深入研究如何使課堂教學變得高效化、科學化，達到教學資源和教學環境的利用最優化。

關鍵詞： 高中語文 高效課堂 教學實踐

高中生處于心智發展趨近成熟的階段，需要在老師的教導下充分理解、掌握新知識，靈活運用理論知識解決生活中的實際問題，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。本文就此談談高中語文教學高效課堂教學實踐。

我國著名數學家華羅庚曾說：“要打好基礎，不管是文科還是理科，都要學好語文。因為語文是天生就重要的，不會說話、不會寫文章，行之不遠，存之不久。”數學家蘇步青說：“如果說數學是各門學科的基礎，語文就是這個基礎上的基礎。”由此可見，語文學習對于一個人的終身發展起到重要作用。作為知識傳承的橋梁，語文是衡量人才文化素質和文化底蘊的標準之一。高中語文課程的設置是時代發展的具體要求，是人才培養的重要內容。那么，新時期下怎樣建設高效課堂呢？以下簡要探討。

一、加強師資隊伍建設

作為人類靈魂的工程師，老師對學生學習的影響意義非凡。要提高高中語文課堂教學效率首要加強師資隊伍建設。“教育大計，教師為本；教師大計，師魂為本”。所以，只有學校重視師資隊伍建設才有可能提高教學質量。

1.強調師德建設。與高中生的家長相比，老師與學生的接觸時間相對多，縱使高中生有一定的自我意識和判斷是非的能力，但是老師的日常教育與活動都對其產生潛移默化、深遠持久的影響。學生對于語文的學習時間和練習時間相對多，語文老師的日常言行很容易影響學生的心理、思想等。首先，學校要從制度上規范好語文老師的師德，提出相應具體的要求。比如不可體罰或變相體罰學生、不可以課外輔導收費、不能區別對待學生等，對于違反規定的老師，學校要嚴肅處理。其次，老師要自覺約束自身行為。“吾日三省吾身”，作為高中生的指導者，老師更應該時刻注意師德問題，對學生負責、對家長負責、對教育事業負責，做到防患于未然。最后，建立學生、家長的師德評價機制。學校或老師可以定期發放問卷或者調查，讓學生和家長做出科學評價。

2.精研教學業務。老師的課堂教學水平的高低直接影響教學質量的高低。所以，在加強師德建設的同時，還要注重教學質量。第一，老師要加強自身專業學科和科學文化的學習，及時地、不斷地“充電”，吸取新時代的新知識，豐厚自身文化底蘊。比如，上網培訓、與名師交流和溝通等方法。第二，學校要對語文老師的理論學習做出相關測試和教育。比如，定期舉辦教學常規檢查，要求語文老師結合實際教學工作總結體會和建議、開展理論學習交流活動等。第三，加強教學研究。新課程改革明確要求：“老師應該把自己的一切教育行為都納入研究范疇當中，積極實踐先進的教育思想。”教育科研是學校教育發展的核心力量，在日常語文教學活動中老師要積極開展教育科研工作，發揮骨干和優秀的帶頭作用，幫助提高整體水平，實現專業化。

二、轉變教學觀念，更新教學手段

1.明確學生學習主體的地位與老師主導的作用。“以人為本”的教學理念是實現素質教育的具體內容，能夠讓老師在教學過程中促進學生全面發展。作為高中語文學習的主體，學生需要積極參與語文學習活動，自主思考、自主探究，獲取新知識。語文老師是學生學習活動的指導者、組織者、合作者，為學生學習提供良好的教學資源和教學條件。語文老師的指導作用體現在提出恰當的問題、準確而清除地授課、積極引導學生勤于思考、激發學生的好奇心和求知欲；其組織作用則體現在準確把握教學具體內容和教學計劃，及時了解學生的學習情況，制定合理有效的教學目標和教學方案。此外，還需要努力構建民主、平等、輕松的高中語文教學課堂，讓學生自覺主動地參與學習活動；而其合作作用則體現在語文老師要保持平等、尊重的教學態度，與學生一起探討語文問題，一起享受語文知識的魅力，共同享受成功、承擔失敗。同時，正確、高效的高中語文課堂教學還需要將學生的主體地位與老師的主導地位有機、和諧地統一起來。學生主體地位與老師的主導作用一直相輔相成、互相影響。真正落實學生的主體地位需要依賴老師的主導作用，而有效發揮老師的主導作用則是使學生真正成為學習主人的主要標志。

2.摒棄傳統的教學模式。何為教學模式？教學模式主要指在一定的教學思想、學習理論、教學理論的指導下，以及一定教學環境中教與學活動各個要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。以往的教學模式往往采用舊的教學手段，完成特定的教學內容的課堂教學，其主要特征是老師口授、做板書，學生耳聽、做筆記，再通過定期的試題測驗了解學生對所學知識的掌握和理解水平，最終做出一定的教學計劃和策略的調整。顯而易見，以往教學模式過于強調老師的核心課堂地位、課本的唯一性，學生只是被動地接受知識，缺乏自主性。從老師角度來看，以往教學模式使得老師早已熟悉自己傳授的語文知識，一如既往地采用同一種教學手段，而不對課堂教學進行有效的設計和改動，沒有及時跟上時代教育的發展步伐，教學手段陳舊。從學生角度來看，以往教學模式只會讓學生成為語文學習的機器，形成對老師的盲目依賴和課本的過度崇拜，長期養成“不會問、不愛問、不想問”的不良習慣，制約學生思維的發展[1]。在應試教育的影響下，高中生死板地學習讀書，只會無形中增加學習壓力而獲取不到語文學習的無限樂趣。

在信息高速發展的今天，高中語文老師要反思以往教學模式的種種弊端，不斷優化教學方法。因此，高中語文老師要勇于面對以往教學模式與現代教育之間的碰撞，在實際教學活動中尋找新的教學途徑，謀求新的教學發展。

3.注重培養高中生語文思維能力。高中語文的思維能力主要包括形象思維能力和創造思維能力。對高中生進行語文思維能力培養是學生學習過程中的重要環節，是完成學習任務的主要內容，一定程度上可以將思維能力理解為素質的主要標志之一。高中生語文形象思維能力的培養主要通過再現形象，即依據語言文學或者圖畫等在腦海中呈現出一種具體的景象。再現教學是一種新型的教學手段。比如蘇教版高中語文必修一第一單元主要是詩歌類型的文章，像毛澤東的《沁園春·長沙》、戴望舒的《雨巷》、食指的《相信未來》、舒婷的《致橡樹》，詩歌教學往往需要學生熟讀和理解才算完成學習任務[2]。在《沁園春·長沙》中，老師可以讓學生一邊閱讀，一邊展開想象，加深對課文景象的描述理解。表演化教學是培養語文形象思維能力的一種方式，主要通過學生資助策劃、表演的形式理解課文。比如，文言文是高中語文的重要內容之一，由于文言文所寫時代久遠、語言思維等與現今實際生活不同，因此一些高中生通過死記硬背、摘抄等方式學習文言文，效果不顯著。老師可以在文言文教學中采用表演化的教學手段。例如，人教版高中語文必修二第二單元的《詩經》兩首之一的《氓》，讓學生自主組合課堂表演“氓之蚩蚩”、“泣涕漣漣”、“載笑載言”、“言笑晏晏”等生動的神態語言，使課堂教學趣味化。創造性思維主要體現在多角度思維和批判性思維。多角度思維也叫作發散性思維，是測定學習者創造力的重要標志之一。比如，在高中作文寫作教學中，老師可以啟發學生多角度思考。高中語文作文一般以議論文和記敘文為主，很多試題中都會給出一篇材料，讓學生結合實際材料內容羅列出觀點，進而擬出不同的題目創作。批判性思維則是一種專門的思維方式，不是為了批判而批判，而要通過充分地分析和正確地評估做出科學判斷。比如，在高中語文教材中魯迅《紀念劉和珍君》一文中，很多句子和關鍵詞都帶有深刻的象征性意義，例如“真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”？老師可以提問“勇士是指代怎樣的人？哀痛者和幸福者又是什么意思”？通過提問使學生深入探究其含義，認真思考，或者可以查詢相關資料辨析。

4.討論與合作是高效教學的重要方式。高中生學習語文并不僅僅靠自身的日積月累、摘抄和記憶便能完全掌握語文理論知識，還需要適度適量的課堂討論和合作。合作是學生高效學習的方式，通過合作，不同學生的不同思維相互碰撞，從而實現創新學習。所以，在高中語文課堂上，老師要提供學生一定充足的時間和空間針對問題進行探討，而不要一味地包辦教學。在學習高中名著導讀內容時，老師要將課堂交給學生，讓學生自主成立學習小組，在老師的有效指導下討論我國經典小說《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等及其國外優秀的文學作品如《老人與海》、《歐也妮·葛朗臺》、《復活》等，互相發表閱讀心得，做文學閱讀推薦，以提高學生的文學素養。

三、結語

高中語文課程承載著中國上下五千年博大精深、深遠持久的文化，需要教育工作者們不斷探討教學工作，實現新課程改革落實，打造高效課堂[3]。老師要牢牢以學生的發展為重要前提，著眼于培養學生的自我意識、學習意識、創新意識，努力營造輕松、愉悅的教學氛圍，調動學生的積極性，使學生真正徜徉于語文的海洋里，感悟生命的美好、生活的意義、人生的奇妙。

參考文獻：

[1]田紅衛.重點中學高中生輕視語文學習的原因探究[J].讀寫算（教育教學研究，2015（08）.

[2]劉潔.人教版高中語文必修教材中國現當代詩歌的選文研究[J].山海經（故事），2016（07）.

[3]孫麗雙.關于語文學習的現狀和解決方法淺探[J].讀寫算（教育教學研究），2013（5）.