江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策初探

王勝

摘 要： 江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與三年制中職相比，有很大的不同：更加關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升；將著力點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力上；教學(xué)理念是文道并重、知行統(tǒng)一。這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中采用相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策凸顯五年制高職語(yǔ)文的基礎(chǔ)性，增強(qiáng)其實(shí)踐性，為學(xué)生今后走上社會(huì)提供必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 年制高職 語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)對(duì)策 語(yǔ)文素養(yǎng)

江蘇五年制高等職業(yè)教育事業(yè)是一條貫通中高職、五年一貫制的職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新路子，并已成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新形式，在江蘇已具有廣泛的社會(huì)影響力。五年制高職課程體系能夠充分發(fā)揮五年一貫的長(zhǎng)學(xué)制在人才培養(yǎng)過(guò)程中的巨大優(yōu)勢(shì)，從而培育學(xué)生良好的技術(shù)技能與核心職業(yè)素質(zhì)。在江蘇，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，已為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)了大批的有用、實(shí)用人才，廣受社會(huì)贊譽(yù)。

語(yǔ)文課程是五年制高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程，五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)努力體現(xiàn)其基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、發(fā)展前景好、市場(chǎng)需求旺等方面，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后走上社會(huì)提供必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

江蘇五年制高職語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)是：在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外的一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握走上社會(huì)后從事一定職業(yè)（生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、第一線勞動(dòng)等）所必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代文的閱讀、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，具備淺顯文言文的閱讀能力和文藝作品的欣賞能力，養(yǎng)成自學(xué)和自由運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣，為提高文化素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定良好的基礎(chǔ)。

江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)和一般的中專不一樣，其是以初中畢業(yè)生為教育起點(diǎn)，然后用五年連續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。與三年制中專相比較，五年的長(zhǎng)學(xué)制增加了有效的教學(xué)時(shí)間，避免一般教學(xué)過(guò)程中無(wú)效的淘汰選拔、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)等造成的學(xué)時(shí)浪費(fèi)，這樣就讓中、高職的課程有機(jī)銜接，提高了江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。我在江蘇五年制高職語(yǔ)文多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：五年制高職畢業(yè)生走上社會(huì)后各方面適應(yīng)能力強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)，能夠在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)有如下一系列特點(diǎn)：

一、江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

江蘇五年制高職培養(yǎng)的學(xué)生既要精于技藝，又不能止于人文。試想：今后學(xué)生走上社會(huì)，在價(jià)值觀念、理想人格、思維方式、行為規(guī)范、審美情趣等方面不能滿足社會(huì)的需求，那么五年高職教育無(wú)疑是失敗的。因此，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到這個(gè)人的未來(lái)的人生走向、職業(yè)成就。學(xué)校與學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是不同學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。所以，五年制高職語(yǔ)文教學(xué)中不能忽視語(yǔ)文知識(shí)的掌握，在提高閱讀能力的同時(shí)，要大力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中把經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要精神資源，充分發(fā)揮文學(xué)經(jīng)典的教育價(jià)值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)在職業(yè)教育中都在大力提倡“工匠精神”，我認(rèn)為經(jīng)典誦讀能夠大力促進(jìn)學(xué)生新時(shí)代“工匠精神”的培育。這是因?yàn)楣诺湓?shī)詞中其實(shí)蘊(yùn)藏著中華民族特有的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣、歷史淵源、風(fēng)俗習(xí)慣等諸多文化因子，古典詩(shī)詞不僅是語(yǔ)言文字之美，更是文化氣息之美。我們?cè)诖罅空b讀中不知不覺(jué)地提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，人們常說(shuō)的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”就是這個(gè)道理。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中抓住經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀這一關(guān)鍵點(diǎn)，就像抓住語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子一樣，就能極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)是以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為主要宗旨。

語(yǔ)文應(yīng)用能力就是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有極其重要的作用。初中起點(diǎn)五年制高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重實(shí)踐、重訓(xùn)練、重技能。就讀五年制高職的學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果語(yǔ)文教學(xué)中難度過(guò)大，將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)情況，我在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因地制宜地采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生的主體思維，不斷思索，不斷探索好的學(xué)習(xí)方法。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本功訓(xùn)練仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從各單元課文的體裁和內(nèi)容看：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)科技社科文章的閱讀和理解，對(duì)詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、藝術(shù)作品的閱讀和鑒賞，了解、把握有關(guān)詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、藝術(shù)等的特點(diǎn)及鑒賞的一般知識(shí)，寫(xiě)作評(píng)價(jià)相關(guān)作家作品的鑒賞文章。要通過(guò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大文學(xué)視野，培養(yǎng)一定的人文素養(yǎng)和審美情趣。要通過(guò)掌握不同文體及相關(guān)的文體知識(shí)，提高分析、鑒賞作品的能力。例如我在教學(xué)元代著名詞人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，為訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，就引導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)。有學(xué)生就仿寫(xiě)了這樣一首《天凈沙·春思》：巨藤綠樹(shù)新芽，天橋地鐵人家，城道東風(fēng)悍馬。夕陽(yáng)西下，有情人在中華。（中華是我所在學(xué)校的簡(jiǎn)稱）當(dāng)然，我們要讓學(xué)生積極去仿寫(xiě)，老師也要做好示范仿寫(xiě)。比如在教授宋代大詞人辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》這篇文章時(shí)，我就即興仿寫(xiě)了一首《永遇樂(lè)·金陵中華門(mén)懷古》：“千古江山，帝王無(wú)覓，朱洪武處。歌臺(tái)暖響，功業(yè)已成煙消云散去。落日樓頭，秦淮河畔，人道李香曾住。想當(dāng)年，血濺詩(shī)扇，香飄萬(wàn)里纖骨。天國(guó)草草，北伐西征，生靈涂百姓苦。一九三七，冬日古都，屠殺尸滿路。舉目東望，靖國(guó)神社，一片魑魅亂舞。錐心問(wèn)：傷疤已癒，痛能忘否。”學(xué)生受我仿寫(xiě)的詞的感染，積極主動(dòng)地進(jìn)行了仿寫(xiě)，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品。

三、江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)一直把文道并重、知行統(tǒng)一作為主要教學(xué)理念。

語(yǔ)文課程具有教育的功能，許多名篇為學(xué)生的人生道路點(diǎn)亮了明燈。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。語(yǔ)文老師要在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。例如在學(xué)習(xí)江蘇五年制高職第三冊(cè)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，學(xué)生通過(guò)誦讀課文后，從文中就能感受到宋代的蘇軾在面對(duì)人生重大挫折時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的豁達(dá)、樂(lè)觀等。如果學(xué)生今后在社會(huì)上遇到種種不如意，就一定會(huì)以蘇軾為榜樣，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)這個(gè)世界。這就是文道并重、知行統(tǒng)一。這樣的例子在語(yǔ)文教材中比比皆是，關(guān)鍵是語(yǔ)文老師要帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些寶貝，這也是語(yǔ)文教材的魅力。

然而因年代的久遠(yuǎn)，環(huán)境的變遷，文化的差異，現(xiàn)行的語(yǔ)文課程（教材）不受學(xué)生的歡迎，教師教學(xué)難度大。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)大膽取舍，可以加一些名家名篇，取材于社會(huì)素材，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言的魅力，真正從文本中（課文無(wú)非就是例子——葉圣陶語(yǔ)）學(xué)到語(yǔ)言的技巧。并且這些知識(shí)在今后走上社會(huì)還能廣泛地加以運(yùn)用，這樣就能大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力。語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，有選擇地創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程。教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生投身社會(huì)生活，生動(dòng)體會(huì)語(yǔ)文課程的情味和意蘊(yùn)，讓詩(shī)情畫(huà)意溢滿語(yǔ)文課堂。教師在語(yǔ)文課堂上，眼中要有學(xué)生，這樣才能上出生動(dòng)、活潑、讓學(xué)生終生難忘的語(yǔ)文課。語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生充分表達(dá)，自由地寫(xiě)作，允許學(xué)生對(duì)文本作多樣的解讀、多元的意象、不同的體會(huì)，這樣才能改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。

語(yǔ)文作為江蘇五年制高職的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文為什么不受學(xué)生的重視？這和部分語(yǔ)文教師觀念滯后、教法陳舊有很大的關(guān)系。只要語(yǔ)文教師把語(yǔ)文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，就能解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升了，職業(yè)能力增強(qiáng)了，自然擁有了突出的實(shí)踐能力，這樣就為社會(huì)培養(yǎng)出了實(shí)用型、技術(shù)型人才。

江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)改革創(chuàng)新來(lái)突出職業(yè)教育特色，把語(yǔ)文與社會(huì)生活掛起鉤來(lái)，這是目前及今后江蘇五年制高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重要命題。為此，語(yǔ)文老師要把學(xué)生能力培養(yǎng)擺在首位，不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)，形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，上出有效益、有特色的語(yǔ)文課。任重而道遠(yuǎn)，但我們一直在路上。