情景教學法在初中語文寫作教學中的運用

郎永昊

摘 要：初中語文是一門基礎性的教學科目，初中語文教學的有效開展對提升學生的語言能力和綜合素質有積極的促進作用。寫作是初中語文教學中的重要組成部分，教師要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，加深學生對語言的理解和運用，最大限度促進學生語文素養(yǎng)的提升。但是寫作一直都是初中語文教學中的重難點，怎樣探索和總結新的寫作教學方法，提升初中寫作教學的效率是教師應該積極探討的話題。本文主分析和探討了情景教學法在初中語文寫作教學中的運用，促使學生思想和情感的發(fā)展，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：情景教學法;初中語文;寫作教學;有效運用

寫作教學是對語文知識的綜合運用，教師可以從學生的寫作中掌握他們對語文知識的運用情況，因此教師應該重視語文寫作教學。但是在當前的初中語文寫作教學中，教師難教，學生難學的狀況一直存在，初中寫作教學效率一直處于很低的水平。為了轉變這種教學狀況，許多新型的教學方法被應用到初中語文寫作教學中，其中情景教學法突出的教學效果最為明顯。情景教學法主要是教師結合具體的教學內容設置教學情景和場面，讓學生有身臨其境的感受，獲得情感的體驗。這在寫作教學中是非常重要的，對激發(fā)學生的寫作積極性，提升學生的寫作水平有積極的促進作用。

一、情景教學法在初中語文寫作教學中的應用意義

（一）創(chuàng)設良好的學習氛圍

初中寫作教學本身是非常枯燥的，在實際的教學中，教師單方面的對寫作技巧進行講授，學生的學習非常被動。單一的寫作教學課堂抑制了學生的思維以及想象能力發(fā)展，創(chuàng)新寫作教學方法，營造良好的課堂氛圍是關鍵。將情景教學法運用到初中語文寫作教學中可以有效活躍課堂氛圍，加強師生之間的溝通，對提升語文寫作教學質量和學生的學習積極性有積極的促進作用。

（二）增強學生的情感感悟能力

寫作其實就是學生情感的真實表達，增強學生的情感感悟能力是初中語文寫作教學的基礎。情景教學法的運用可以增強學生的感受和體驗，加深學生對寫作要點的理解，這對提升學生的寫作能力有很好的促進作用。

二、情景教學法在初中語文寫作教學中的運用

（一）生活化情景的有效運用

語文是一門與生活實際緊密相連的學科，生活中有很多知識點都是與語文相關的。因此在初中語文寫作教學中運用生活化情景可以激發(fā)學生的寫作積極性。教師要引導學生從生活中收集寫作素材，并結合自己的生活經(jīng)驗對寫作素材進行研究和分析，為豐富寫作內容鋪墊基礎。比如在初中“寫人”的寫作教學中，教師就可以創(chuàng)設這樣的生活化情景：小明放學回到家，看到媽媽在廚房忙碌，爸爸在書房認真的工作，他也默默的拿出了作業(yè)。這一生活化情景是很多同學都經(jīng)歷過的，運用這一模擬的生活情景激發(fā)學生的情感，為學生們的寫作提供更多的素材。學生可以從父母的外貌特征來進行寫作，也可以寫父母的工作，甚至可以寫自己與父母之間發(fā)生的有趣的事情，豐富學生“寫人”的內容，提升學生的寫作能力。

（二）多媒體情景的有效運用

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體的應用越來越廣泛。多媒體直觀形象的特點更符合初中生的發(fā)展特點，因此教師可以在語文寫作教學中有效運用多媒體情景，在提升學生理解能力的同時也激發(fā)學生寫作的積極性。比如在初中“寫景”作文教學中，教師就可以利用多媒體圖片或者視頻展示一些美景，增強學生的直觀感受。教師可以從網(wǎng)上收集一段有關春天景色的素材，素材中從各個不同的角度描繪了春景，如潺潺的流水、剛發(fā)芽的柳樹、漫山遍野的花兒、農(nóng)田里耕地的農(nóng)民“等，學生沉浸在這樣的情景中，對大自然的熱愛之情油然而生。多媒體情景的運用讓學生的思維更加活躍，引導學生盡快融入到情景中，通過情景教學彌補了學生實踐環(huán)節(jié)的不足。

（三）想象情景的有效運用

初中階段的學生已經(jīng)有了自己的思想，他們不喜歡固定的教學模式，寫作教學作為初中語文教學中的重點，教師可以有效運用想象情景讓學生對寫作的內容有一定的了解，這樣的教學模式是開放化的，更符合初中生的發(fā)展特點。比如教師在課前可以組織學生開展一場談論會，未來的我們以及世界發(fā)展將會遇到哪些機遇和挑戰(zhàn)，這是對想象情景的有效運用。學生們對這種話題有強烈的興趣，大家在小組內相互討論和分享，學生之間思維的碰撞豐富了寫作內容，為后面的寫作做好了鋪墊。然后教師再提出寫作的主題，如“假如我是……，未來的……20年后的我們”等，鼓勵學生結合課堂討論，將自己在課堂中想象的情景運用到寫作教學中，引起學生情感的共鳴，拓展學生的寫作能力。

當前的初中語文寫作教學效率還比較低下，學生的寫作能力也有待提升。在實際的教學過程中教師要結合實際的教學內容，從學生的思維發(fā)展特點入手創(chuàng)設積極有效的教學情景。初中階段的學生思維能力和想象能力發(fā)展比較迅速，在寫作教學中運用情景教學法是對學生情感的激發(fā)，有效激發(fā)了他們的思維能力和想象能力，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]陳秋蘭.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程（上）.2014年04期

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