初中課堂教學現狀分析及提高課堂教學效益的策略探究

田彥龍

摘 要：初中課堂教學在應試教育的泥潭里越陷越深，課堂效果不盡人意，普遍存在著課堂教學低效的狀況。本文首先分析了課堂教學低效的原因：以教定學、忽略主體，教學方式單一，課堂提問簡單乏味，小組合作學習形式化，評價單一。并提出相關對策。

關鍵詞：現狀;自主;策略

一、當前初中學校課堂教學現狀

課堂教學是素質教育的主陣地，但目前我們周邊學校的課堂教學有很多不足，例如忽視了學生的課堂主體，教學方法單一，枯燥，容易使學生失去學習興趣，不利于學生對教學難點的掌握。 “課堂教學在應試教育的泥潭里越陷越深， 20多年來的素質教育充其量一直在課堂外轉悠，什么搞活動呀，特色呀，第二課堂呀，轉來轉去，才發現我們仍在原地。我們就會發現，“課堂教學效益低，課后時間大量補”的現象隨處可見。老師說很辛苦，因為課總是上不完，學生說很辛苦，因為作業總是做不完。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生能力提高緩慢，教學效果不佳。學生學習被動，“他主”學習仍占據教學舞臺。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材。

二、初中學校課堂教學低效的原因

（一）以教定學，老師往往把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在，由于教師課前忽視了對學生情況的分析，所設定的教學起點，與實際的教學起點有時不相吻合，等到上課時，好多東西都是學生早已知道的。備課沒備到點子上，這樣會使教學效果大打折扣。

（二）課堂提問簡單乏味，有的教師在授課時會不厭其煩地一遍又一遍追問學生思考的過程，其看來課堂很有層次性，實則不然。這樣的課堂會造成有限時間的嚴重浪費，學生總是在進行低層次的學習，長期進行會使學生思維活動的質量得不到應有的保證，缺少深度思考的學習習慣和能力。造成課堂有效時間的浪費。

（三）小組合作學習形式化，學生的參與活動，在一定程度上會激發學生的學習興趣和學習主動性，但實際教學中有的教師卻錯誤理解合作學習、探究學習的本質，活動流于形式。教師對于合作學習更多進行的是形式上的“形似”，而忽視意義上的“神似”，合作活動有形式卻無實質，學生之間在缺乏問題意識和探究欲望的背景下，被動地、無趣地進行“討論”。因此，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，造成課堂教學的低效。

（四）評價單一，教師對學生的評價就是掌握教師所交給的數學知識，會做題，考試能夠取得好成績;學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。傳統的教學評價，過于注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價。

三、提高課堂教學效益的策略

如何以課堂教學為突破口，構建“自主學習”的課堂教學模式？我作了一些初步的探索，這種自主學習課堂教學模式通過創設豐富的教學情境，激發學生主動學習的熱情;通過引導學生質疑，參與自主學習目標的制定;通過組織參與課堂教學活動，啟發學生自讀自悟;通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法。

（一）創設良好氛圍，激勵自主學習

首先，應創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法。其次，激發自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。第三、營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感;適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。要激勵學生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養學生打破砂鍋問到底的精神。

（二）提供自主形式，關注自主過程

教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。學生提出的問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創新的火種。

（三）用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

“授之以魚僅供一飯之需授之以漁則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

總之，教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的實踐能力培養學生自主學習的能力，既是轉變初中課堂教學低效的必由之路，也為學生的終身發展打下基礎，更對教師的的素質提出了挑戰。觀念的轉變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。