淺談如何提高小學生的數學學習興趣

李維群

摘 要：隨著新課程改革標準的改變，小學的數學教學工作也有了新的要求：切實落實素質教育的相關要求，將學生作為課堂的主體，采取合適的教學方法，激發學生的數學學習興趣，培養學生數學學習的自主能動性。本文將結合西師版小學數學教材和小學生進行數學教學的重要性，簡單談一談如何有效提高小學生的數學學習興趣，培養學生的數學邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;重要性;培養途徑

心理學家認為：興趣是探究某種事物或者進行某種活動的傾向。興趣可以說是求知的起點，是培養人們思維和能力的內在動力。數學，可以說是與人類日常生活聯系最為緊密的一門學科。生活在當今社會之中，必須具備一定的數學計算能力，很好地應用數學思想去分析和解決生活中或工作中遇到的問題。身為一名數學教師，在平時的教學中，教師不能僅僅只傳授教材中的知識，僅僅只關注學生解答對了多少題，而是要在教學的過程中讓學生明白學習數學最根本的目的是為了通過學習數學基礎知識，培養自己的數學邏輯思維能力，培養學生嚴謹的作風以及積極探索的能力。數學的學習過程講究一個“細”字，教師可以通過數學的教學過程幫助學生養成細心的學習習慣;通過學習相關的數學概念、理論以及解題方法，提高學生處理在生活中遇到各種復雜問題的能力;通過學習數學，可以不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，增強他們的自信心以及探索精神、創新能力，從而讓學生在今后的學習與生活中更加地積極、主動、靈活。正如一位著名的數學家格瑞斯曼曾說過的“數學除了可以鍛煉敏銳的理解力，發現真理外，它還有另外一個訓練全面考慮和科學考慮的頭腦的開發功能”。所以，小學數學教師在教學的過程中，應當關注學生的實際學習情況，激發學生的數學學習興趣，提高學生的數學邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

一、教材與生活實際相結合，調動學生的學習數學積極性

數學源于生活，并應用于生活，和學生的生活有著密切的聯系。這便要求，小學數學教師在設計教學方案前需要深入研究教材中的內容，將數學教材中的內容與生活實際相結合，讓抽象的知識具體化、形象化，這樣可以有效降低學生學習的理解難度，更好地吸引學生的注意力，調動學生的學習數學積極性。心理學實驗表明，刺激是直接作用與人的感官所產生的知覺，比起語言文字所呈現出的表象，更為具體，更容易被人類所接受，所以，教師在教學的過程中可以充分利用生活中的實物或事例，以帶動學生的學習的積極性。

以西師版小學數學教材中的“長方形、正方形的周長”為例，我們的生活中有很多與長方形、正方形有關的實物，在學生學習本節課時，教師可以根據教材的要求選擇合適的物體，在課堂上使用實物示例的方式進行相關知識的講解，讓學生從熟悉的生活場景和已有的生活經驗出發，積極地參與到數學的學習之中去，幫助學生發現知識，進行探索，并創造性地運用知識，讓學生真正明白學習數學的意義以及價值，讓學生真正了解到數學的魅力，從而激發學生的數學學習興趣。

二、豐富課堂教學模式，激發學生的數學學習興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生對于身邊的事物一般都會有這強烈的好奇心，所以，教師可以充分利用小學生的這一心理特點，通過介紹國內外數學家有趣的故事，引導學生進入接下來的課堂學習之中，有趣的故事不僅可以有效激發學生的數學學習興趣，還可以引導學生學習數學家勇于探索的科學精神。另外，小學生性格較活潑，喜歡做游戲，所以教師可以組織學生進行有關數學的活動，讓學生在做游戲的過程中學習數學知識。比如123木頭人小游戲，小學生通過此類游戲可以有效鍛煉自己對于數字的敏感度以及頭腦的反應力。

三、以學生為課堂的主體，提高學生的學習積極性

在長期傳統教學模式的影響下，多數教師已經習慣了“以教師傳授知識，學生被動接受”的教學方式，通過這樣的教學模式，雖然教師可以最大化的利用課堂時間向學生傳授更多的知識，但并不利于學生對于知識的理解與接受，小學生正處于身體各方面的發育時期，大腦結構尚未完全成熟，因此對于部分知識的理解也存在一定的難度，再加上課堂之上學生進行思考的時間少之又少，所以并不能使小學生很好地掌握知識。以學生為課堂的主體，可以充分發揮學生的主體作用，促使學生參與到課堂的教學之中，可以有效提高學生的積極性，鍛煉學生的數學表達能力。此外，教師還應當及時與學生進行溝通，及時掌握學生的動態消息，并根據學生的實際情況來制定合適的教學方案，即所謂的“因材施教”。

以西師版小學數學教材中的“四則混合運算”為例，教師在講解本節課時，可以設置與之相關的數學問題，給學生提供商談的機會，整理自己的答案并在全班進行展示。通過此方式，學生可以在談論的過程中暢所欲言，表達自己的看法，鍛煉自己的數學表達能力以及歸納整合能力，進而提高自己的數學水平。

總而言之，小學生的數學教師在教學的過程中，需要采取新穎有趣的教學方法，激發小學生的數學學習興趣，立足于教材，并與生活實際相結合，調動學生的學習積極性，充分利于校內的有利條件，發揮學生的主體作用，為學生的學習提供一個良好的學習環境，逐漸培養小學生的數學邏輯思維能力以及數學的自主學習能力。

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