淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

馬玉

摘 要：小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠很好地發(fā)展自己的邏輯推理能力以及解決問(wèn)題能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；高效課堂

引言

自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享是高效課堂的基本特征。衡量高效課堂，一看學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀有沒(méi)有一定程度的改變；二是看課堂上學(xué)生是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用；三看師生之間的互動(dòng)是否充分，課堂氛圍是否活躍。高效課堂是每一位教師追求的夢(mèng)想，如何打造高效的課堂，關(guān)鍵在于課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所存在的問(wèn)題

1、課堂情境教學(xué)把握不準(zhǔn)確

伴隨新課改的推進(jìn)，許多小學(xué)都在課堂中引入情境教學(xué)，但是由于有些老師對(duì)情境教學(xué)錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)，使得在實(shí)際工作中并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，反而產(chǎn)生了一些問(wèn)題，比如說(shuō)在課堂中所模擬的情境過(guò)于生硬，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。

2、課堂檢測(cè)不到位

高效教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)老師在課堂上的及時(shí)檢測(cè)，課堂檢測(cè)不僅僅是指平時(shí)的期中、期末考試，還包括老師針對(duì)這節(jié)課所傳授的知識(shí)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)少而精，重質(zhì)少量，使學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)。課堂檢測(cè)十分重要，課堂檢測(cè)不僅可以檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以反饋老師的教學(xué)情況；當(dāng)堂檢測(cè)還有一個(gè)好處就是能及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。老師能在課堂上及時(shí)指出并解決高頻理解錯(cuò)誤點(diǎn)，有助于老師發(fā)現(xiàn)備課中的不足，明白下節(jié)課應(yīng)鞏固的知識(shí)，做到心中有數(shù)，才能及時(shí)地調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的策略

1、樹(shù)立高效教學(xué)理念，以學(xué)生為本

高效的教學(xué)理念是成功構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的第一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟悉各類課堂教學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流，了解與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)理念。在理論研究的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合，在堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生盡可能多地提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生正確的思考方向應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，但不要在課堂上過(guò)于頻繁地進(jìn)行鼓勵(lì)，一方面過(guò)度使用表?yè)P(yáng)類評(píng)語(yǔ)只會(huì)使得該類評(píng)語(yǔ)逐漸喪失其激勵(lì)、鞭策的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)逐漸地對(duì)該類評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生麻木心理；另一方面，教師頻繁表?yè)P(yáng)的同時(shí)也意味著教師在頻繁地提問(wèn)，頻繁地提問(wèn)只會(huì)導(dǎo)致提出的大部分問(wèn)題缺乏價(jià)值，并且占用掉相當(dāng)可觀的教學(xué)時(shí)間，不利于高效課堂的構(gòu)建。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適度地盡可能地使提出的問(wèn)題精少而富有思考價(jià)值，教師在學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考的時(shí)候，為學(xué)生留下一定的思考空間。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生地位

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，而主要是一種講學(xué)模式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生留有發(fā)揮的空間，甚至在一定程度上阻止了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，所以要提高教學(xué)效率，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體地位，教師盡可能多地給學(xué)生更多的自己發(fā)揮的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心的同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)對(duì)教材進(jìn)行自我解剖、自我研究和自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、求異，要尊重學(xué)生的個(gè)人感悟和自我見(jiàn)解，去尋找不一樣的適合自己的學(xué)習(xí)方式，畢竟每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)層次都不一樣，老師傳授的知識(shí)不是每一個(gè)人都能很好地接受，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須是整個(gè)過(guò)程的中心，讓學(xué)生自己去感悟、見(jiàn)識(shí)、理解更多的知識(shí)，這樣，學(xué)生自己理解到的知識(shí)，可以更深的存在學(xué)生的腦海中。以學(xué)生為主體，就要改變以往的單調(diào)的課堂，塑造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生處在一種民主開(kāi)放的課堂氛圍中，使他們能夠感覺(jué)到自己的主體地位，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解與大家一起探討，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的一些想法給予反饋與鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們形成自己的思維模式，而不是人云亦云。

3、數(shù)學(xué)用于生活，在情境中解決問(wèn)題

眼睛是人心靈的窗戶，觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”。教師、家長(zhǎng)要破除封建教育使兒童脫離社會(huì)實(shí)際生活的做法，培養(yǎng)兒童對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行觀察和分析的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，幫助孩子把眼睛擦得更亮。在數(shù)學(xué)課堂中，也應(yīng)盡可能地賦予孩子主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥乏味，甚至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)。反思這種現(xiàn)象的成因，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)嚴(yán)重是一個(gè)重要因素。在一些比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師沒(méi)有給予學(xué)生數(shù)學(xué)用于生活的感受，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題顯得尤為重要。

4、通過(guò)考核改革實(shí)現(xiàn)“因材施教”

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣使學(xué)生之間存在差異，因此單一的考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。畢竟在合理高效的課堂活動(dòng)中，成績(jī)并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以將綜合成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)較為合理。平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，主要包括以下幾方面：積極回答問(wèn)題；對(duì)老師所講知識(shí)有自己的正確理解；合作學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用等。課堂表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)加分，這樣可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)也符合因材施教的教學(xué)要求，畢竟有些學(xué)生理解能力比較強(qiáng)，有些思維比較活躍，我們不能以單一成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生更好更直接的掌握知識(shí)。要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，使學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，改變以往機(jī)械式的作業(yè)練習(xí)，讓作業(yè)的形式多樣化，在給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位：河南省淅川縣第二小學(xué)）