互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職英語教師素質(zhì)提升研究

【摘要】隨著信息社會(huì)的不斷高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+逐漸融入到大眾生活中的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)+教育也已經(jīng)成為未來的必然趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)+這種大背景下，新經(jīng)濟(jì)的到來、新技術(shù)的到來和新需求的到來使傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式向現(xiàn)代化高職英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變已經(jīng)不可避免，而高職英語教師素質(zhì)的提升已成為這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職英語教師 素質(zhì) 提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞2016年入選《中國(guó)語言生活狀況報(bào)告（2016）》十大新詞。它其實(shí)是一種互聯(lián)網(wǎng)思維，并把這種思維形式實(shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念其實(shí)就是互聯(lián)網(wǎng)加上各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，而又不是僅僅把這二者簡(jiǎn)單放在一起。它利用IT技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)密切合作，相互融合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在資源配置的優(yōu)化作用，提升創(chuàng)新能力，提高社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃的提出與普及，也使高職英語教育必然由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代化不斷進(jìn)展，這對(duì)高職英語教師素質(zhì)提出了很大的考驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式現(xiàn)代化，高職英語教師素質(zhì)的提升已成為一項(xiàng)不可逃避的必然。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職英語教師中存在的問題

（一）高職英語教師普遍信息化水平不高

這里的信息化水平是指教師對(duì)信息化知識(shí)的理解、信息的采集、信息傳遞的方式、信息的分析等綜合運(yùn)用的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職英語教師不僅要具備本專業(yè)的知識(shí)，也要掌握信息技術(shù)知識(shí)。但是，當(dāng)前高職院校的教師普遍對(duì)信息技術(shù)掌握欠缺，信息化教學(xué)能力薄弱。這一方面是由于一線教師工作量的加大，使教師不愿意參加信息化的培訓(xùn)，另一方面也不可否認(rèn)是對(duì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不足，不愿意費(fèi)使費(fèi)神去嘗試新事物，從而導(dǎo)致自身的課堂教學(xué)越來越跟不上節(jié)奏，脫離了時(shí)代的步伐。

（二）習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與現(xiàn)代化接軌

大部分高職英語教師互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)比較薄弱，習(xí)慣傳統(tǒng)“以教師為中心”的照本宣科的教學(xué)方式，老師在課堂上長(zhǎng)篇大論，學(xué)生在下面聽，不參與課堂活動(dòng)，課后作業(yè)完成情況也不理想。這種情況下即使有先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)也無法有效利用，不能提高課堂教學(xué)效果。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅非常容易讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到枯燥無味，興趣低下，更有甚者因此厭倦對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

（三）無法有效率的利用現(xiàn)代化的技術(shù)

從“以教師為中心”的書本教學(xué)到隨著信息化的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的ppt教學(xué)，教師的教學(xué)方式其實(shí)也隨著時(shí)代的改變而改變。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了大量的資源，各種信息化的教學(xué)手段和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更是層出不窮，比如慕課、微課和班課等，各種教學(xué)APP軟件也應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)的考核形式也不斷變化，由以前的紙質(zhì)試卷逐步變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)答題、APP軟件答題等多種形式。或許一些部分高職英語教師已經(jīng)嘗試了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用，但絕大部分時(shí)候高職英語教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的實(shí)際利用率仍比較低，無法有效的開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，從整體上來講還是較為依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職英語教師素質(zhì)提升的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高職英語教師應(yīng)該明白互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的內(nèi)涵。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)不是只將日常上課所需的文字材料簡(jiǎn)單復(fù)制到PPT中，變成上課用的課件，或只是將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，也不是簡(jiǎn)單地將課后布置的作業(yè)改為互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行就叫做互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)了，而是要合理利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的資源來優(yōu)化和完成課堂教學(xué)。但大多數(shù)高職英語教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的理解只是將傳統(tǒng)的黑板板書改為互聯(lián)網(wǎng)資源的發(fā)送，其本質(zhì)依舊是換湯不換藥的填鴨式教學(xué)，這與互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的內(nèi)涵是背道而馳的。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下各種資源令人眼花繚亂，學(xué)生真正需要的是高職英語教師結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)這些海量資源的提煉和整合，形成適合高職學(xué)生的資源，發(fā)送給學(xué)生的，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，而不是就簡(jiǎn)單地把從網(wǎng)絡(luò)下載的資源，原封不動(dòng)地發(fā)送給學(xué)生，給傳統(tǒng)教學(xué)披上互聯(lián)網(wǎng)的外皮。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的背景下，高職英語教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，逐步將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相融合，做到與時(shí)俱進(jìn)學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，使其主動(dòng)參與課堂之中來，比如讓學(xué)生自行進(jìn)行資源的網(wǎng)絡(luò)查找、布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生串聯(lián)在一起，可以形成小組進(jìn)行作業(yè)的完成，通過團(tuán)隊(duì)的形式得出分?jǐn)?shù)，建立起以學(xué)生為中心的教育方式，讓他們自我探討的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）提升信息化能力，加強(qiáng)自身教學(xué)水平

高職英語教師應(yīng)該擁有自我反思和創(chuàng)新能力，提升信息化能力，加強(qiáng)自身教學(xué)水平。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下教學(xué)模式與過去相比發(fā)生了巨大的改變，與傳統(tǒng)教學(xué)相比現(xiàn)代化教學(xué)缺少先例，每一次教學(xué)都是一次突破和經(jīng)驗(yàn)的累積。高職英語教師在現(xiàn)代化教學(xué)模式下的授課都是摸著石頭過河所以更加需要自我反省和自我總結(jié)。在這互聯(lián)網(wǎng)+的泛娛樂社會(huì)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多新奇的事物。過去死板的教學(xué)方式已無法吸引學(xué)生的注意力和探求心，所以新興的互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高職英語教師需要獲取更多的知識(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式探索出一條適合自己教育特色的道路。

高職英語教師應(yīng)該通過制定自我提升計(jì)劃或參加各種組織培訓(xùn)逐步加強(qiáng)教學(xué)水平，舍棄過去落后的觀念將最新的科研成果融入教學(xué)之中，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，參加形式多樣的培訓(xùn)課程。應(yīng)該多鼓勵(lì)教師走出去，參加校際之間、省內(nèi)和國(guó)家級(jí)別的培訓(xùn)。多聽聽優(yōu)秀信息化課程的演示公開課，開闊眼界，提高信息化教學(xué)水平。加強(qiáng)高職英語教師的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)新媒體的使用和制作能力。作為高職英語教師，參加一些信息化培訓(xùn)，這并不是說英語教師要去從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教學(xué)，而是能夠把信息技術(shù)作為一種有效的手段，應(yīng)用到英語教學(xué)中，改善教學(xué)效果。所以在信息化培訓(xùn)的內(nèi)容上，高職英語教師要有所選擇，應(yīng)該選擇利于英語教學(xué)的內(nèi)容。比如，可以選擇WORD、WPS等文字處理軟件、如何制作優(yōu)秀的PPT課件、微課或微視頻的錄制等，從而提升自身的教學(xué)能力。

（三）掌握信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂活力

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，新的信息化教學(xué)手段繁多，主要有慕課（MOOC）、微課（Microlecture）和班課（Class Course）等。慕課是一種在線課程，它的特點(diǎn)是開放規(guī)模大而且人數(shù)眾多，能達(dá)到上萬或者數(shù)萬人；微課相當(dāng)于課程的片段，主要是課程的微視頻，時(shí)間比較短，一般不超過十分鐘；班課是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，一般采用的是班課APP軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職學(xué)校的學(xué)生一般來說英語的基礎(chǔ)都比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有抵觸心理，本身他們?cè)诟咧须A段英語成績(jī)就不好，高考成績(jī)不高，到了大學(xué)后，課后主要以自學(xué)為主，少了老師的監(jiān)督，學(xué)生們更不愿意學(xué)習(xí)英語了。而現(xiàn)在的學(xué)生又可以被稱為網(wǎng)絡(luò)的一代，網(wǎng)絡(luò)在他們出生之時(shí)就已經(jīng)存在，他們的生活里時(shí)刻離不開網(wǎng)絡(luò)，電腦、手機(jī)如影隨形。因此在高職英語課堂上我們經(jīng)常會(huì)看見學(xué)生在上課過程中不聽講，反而拿著手機(jī)在玩。除了英語課程本身的特點(diǎn)外，網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境也是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因之一。那么，我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)也就是信息化的教學(xué)手段讓學(xué)生的興趣被動(dòng)或主動(dòng)地重新回到課堂中來。比如，我們可以錄制課程的微視頻，即微課，將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)在微課中做以介紹，然后讓學(xué)生先自學(xué)，然后分組討論，讓學(xué)生切實(shí)地參與到課堂教學(xué)中，在評(píng)價(jià)的過程中，采用合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)多加鼓勵(lì)，多讓學(xué)生參與，活躍課堂氣氛。再比如，可以使用班課APP軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。既然學(xué)生離不開手機(jī)，那么我們就把手機(jī)利用起來，通過班課APP軟件，教師把資料上傳到班級(jí)，布置作業(yè)，并通過班課APP軟件對(duì)出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行考評(píng)，學(xué)生也可以通過班課APP軟件自主學(xué)習(xí)、查找資料、完成作業(yè)、分組討論等。通過這種新的方式，這總信息化的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂活力。

（四）注重德育建設(shè)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

教師是傳道受業(yè)解惑的人，教師的一言一行都能影響學(xué)生。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生該注重德育教育的同時(shí)，更應(yīng)該注重自身的言行。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)里的資源大量涌向社會(huì)，這些資源有好有壞，有合法的有非法的。我們?cè)谑谡n的過程中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生德育的教育，應(yīng)該將德育教育貫穿到每一門課程，不只局限于思想道德修養(yǎng)等思政課上，學(xué)生的素養(yǎng)提升是所有老師的職責(zé)所在。我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行甄別，尤其是一些網(wǎng)絡(luò)言論，更要慎重。我們教師在將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)課堂或者采用信息化教學(xué)手段時(shí)，更要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行篩選，要選擇帶有正能量符合我們高職學(xué)生實(shí)際情況的材料，同時(shí)也應(yīng)該符合社會(huì)需求。比如，在高職英語教學(xué)中原聲電影播放時(shí)，就要對(duì)影片進(jìn)行篩選。再比如，我們?cè)谶M(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，對(duì)案例的選擇。教師要對(duì)自己的授課內(nèi)容負(fù)責(zé)。我們?cè)谑谡n過程中，也要尊重學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多了解，了解他們的實(shí)際水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要符合大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能有好的教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來改變了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將過去以教師為核心的課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)移，互聯(lián)網(wǎng)+教育更加注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師所教授的不僅僅是職業(yè)能力，更有正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。高職英語教師應(yīng)該擁有高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，注重自身修養(yǎng)。正如子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學(xué)生的榜樣，應(yīng)當(dāng)擁有良好的道德品質(zhì)為學(xué)生起到模范的作用，才能更好的為國(guó)家培養(yǎng)一批有道德有能力的優(yōu)秀人才。高職英語教師要注重信息化知識(shí)的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂活力。美好藍(lán)圖的背后對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代提升高職英語教師的素質(zhì)水平仍是今后所需要探討的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]張清東.大學(xué)英語教師素質(zhì)及在職自我發(fā)展途徑的探討[J].教育與職業(yè)，2011（5）：45-46.

[2]莫兼學(xué).高職英語教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究[J].新課程研究（中旬-單），2016（2）：122-124.

[3]崔艷麗.英語教師信息化教學(xué)能力提升探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊2014（5）：76-79.

[4]胡寶泉.學(xué)校德育要回歸學(xué)生的生活世界—學(xué)校德育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.

[5]胡瓊.提升高職院校教師信息化教學(xué)能力水平的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（4）：457-458.

基金項(xiàng)目：課題名稱：教育供給側(cè)改革視域下提升高職教育吸引力的研究——基于勞動(dòng)力和創(chuàng)新維度，課題編號(hào)：LZY17436，課題來源：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)，主持人：王季秋。

作者簡(jiǎn)介：王維佳（1980-），沈陽人，碩士，任職于遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院，講師，研究方向：英語教育與研究。