小學數學教學中如何激發學生主動參與

莫禎武

摘 要：學生是學習的主體，如若學生缺乏學習的主動性，那么學生的學習水平就很難提升。在教學過程中，教師要激發學生的主動參與性，在教學策略的實踐和運用上，注重課堂趣味性的提升。小學數學作為數學學科的教學起步階段，在教學上，要注重教學的啟蒙作用；在教學的設計和實踐上，也要注重培養學生學習的主動性和積極性，從而讓學生積極的參與到課堂實踐之中。

關鍵詞：小學數學；課堂實踐；學習主動性；趣味性

在教學的實踐過程中，需要學生積極主動的參與。教師講學傳授知識經驗時，如學生不積極的接受知識經驗，那么教師只能做無用功。學生學習的主動性和積極性需要教師通過精心的教學設計和安排來培養和增強，因而，在教學反思和準備的過程中，教師要注重教學方法的運用和實踐。數學是一門極具嚴密邏輯性和抽象性的學科，在教學上需要學生主動的接受知識、運用知識、把握知識。因此，如何在教學中有效的激發學生的主動參與是教師必須去考慮的一個問題。

一、學生主動參與在小學數學教學中的意義

促進學生主動發展是素質教育的要求，引導學生主動參與學習是實施新課程的重要保障。《數學課程標準》也指明：”有效的數學學習活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生主動參與學習的能力和習慣。小學生的學習思維方式還沒定型，需要老師給予更多指向性教導。教師可以多融入一些學生感興趣的案例來提升學生學習數學的主動性，除此之外，教師還需要做好與學生家長的溝通交流。學生主動的參與學習會讓教師的教學事半功倍，也會讓教師的教學質量得到很大的提升。只有學生主動的吸收知識經驗了，教師的教學努力才沒有白費。尤其是在小學數學這一基礎奠定和鞏固的階段，需要學生豐富知識儲備量。因此，在教學小學數學時，教師要努力的通過教學設計來激發學生的學習主動性。在教學策略的應用上，教師有很多的選擇，例如教師要把課本重點、難點把握好，備好教材、注重學生知識點的銜接；上課要調動學生學習數學的積極性，讓學生學會聽課；充分發揮學習小組的作用，以好帶差；當堂知識及時鞏固，及時反饋。上課不圖快，要穩扎穩打；學完一個單元要及時測試，及時講解。

二、在小學數學教學中激發學生主動參與的有效具體實踐

1.關愛學生，尊重學生

數學教學效果的好壞，不僅僅依靠教師教學的主動性，還要依靠學生學習的主動性。那么，如何才能有效的激發學生學習的主動性和積極性呢？如何才能讓學生由“要我學”轉變為“我要學”呢？方法有很多，但最重要的是選擇適合教師自己的教學方法。教師不妨從關愛學生出發，尊重學生的思想和觀念，建立和諧平等的師生關系。在教學實踐中，很多教師都發現自己的學生不愿意配合自己的教學活動，究其原因，往往是因為教師與學生之間缺乏足夠的心靈溝通，從而產生了情緒排斥對立行為。因而，有效的提升學生學習主動性需要教師在日常的生活學習中注重與學生平等的對話和溝通。在教學實踐上，也要尊重學生、關愛學生。在生活上，要了解學生的個性，尊重學生之間的身心差異，從而與學生建立和諧平等的師生關系，做學生的知心朋友。教師萬不能把自己擺在高高的位置上，不尊重學生，甚至侮辱學生人格，體罰和變相體罰學生。教師可以在班上建立一個QQ群或則微信群，從而通過網絡社交平臺了解學生的生活習性。

2.通過數學小游戲增強課堂趣味性

小學數學教學中，教師可以借用一些小游戲來增強課堂教學的趣味性。游戲符合小學生的年齡性格特征，也是極能激發小學生主動性和積極性的方式。因此，在小學數學教學中激發學生學習主動性時，教師不妨從教學設計入手，將一些有趣的數學小游戲融入到課堂實踐之中。涉及到的數學小游戲有很多，比如二十四點：任取四個1～13之間的自然數，將這四個數（且每個數只能用一次）進行“+、-、×、÷”四則運算，使其結果為24，比如數字3，8，2，1可通過列算式使其結果為24，算式為：3×8（2-1）；又比如數字3，2，6，1可通過列算式使其結果為24，算式為：1×3（2+6）。

3.通過小組合作學習法來激發學生學習主動性

小組合作學習法是教師常用到的教學策略之一，在教學實踐和應用上，小組合作學習法能極大的幫助教師營造課堂學習氛圍，激發學生學習的主動性和積極性。因此，在教學小學數學時，教師不妨在課堂教學中運用小組合作學習法來培養學生學習的主動性。實現小組合作學習法，首先，要將學生劃分為若干個學習小組，每個小組根據學生不同的學習特點、不同學習能力進行異質性分組，從而讓學生在小組學習中互相學習和幫助。其次，小組人員要根據學習任務進行角色分工，具體的角色分工要隨著具體的時間地點的變化而變化。除此之外，小組成員要相互團結、相互學習、相互幫助，成員與成員之間要相互尊重，虛心的聽取他人意見和建議，從而有效的進行小組合作學習。例如，在教學“一百以內的加法和減法”時，教師可以將學生分成十個小組進行專題練習，然后每個小組分別練習0-9，10-19，20-29，……，90-99的加法和減法的運算練習。

三、結束語

總之，學生是學習的主體，在教學實踐中，教師要注重學生學習主體的地位，在教學設計中，要注重培養學生主動學習的能力。在教學策略的選擇中，也要選擇適合自己的教學方式和方法。

參考文獻

[1]曹燕.小學數學課堂教學激發學生主動參與的幾點策略[J].現代教學，2015（07）.

[2]李承祥.小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].時代教育，2017（06）.