探究，讓學(xué)生更快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)

陸樂(lè)

摘 要：體育課堂主張讓每個(gè)學(xué)生都可以在運(yùn)動(dòng)中自由思想、獨(dú)立思考、勇敢嘗試。聚焦課堂，著眼于體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力研究學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育課堂；核心素養(yǎng)；探究能力

“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉”是2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的基本理念之一。那么我們教師應(yīng)該如何讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉呢？

一、站在兒童的視角，傾聽(tīng)兒童的心聲

1.以境促趣，化繁為簡(jiǎn)

小學(xué)，是一個(gè)孩子體育鍛煉系統(tǒng)化的初始階段。對(duì)于一個(gè)剛剛有些理解力的八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察，要理解一個(gè)體育動(dòng)作的形成其實(shí)是有一定難度的，老師如果沒(méi)有選擇合適的方法導(dǎo)入，對(duì)孩子模仿感悟也是有影響的。在四年級(jí)上冊(cè)《跳躍》一課中，我先提醒孩子們想一想小青蛙是怎么跳躍的呢？我給孩子們觀看視頻，小朋友們通過(guò)思考，得出：它們的兩腳自然開(kāi)立，然后兩個(gè)手臂預(yù)備擺動(dòng)，兩腳彎曲，一蹬一伸，向前上方跳出，收腿的時(shí)候，要向前落地，彎曲膝蓋，得到緩沖，這樣它們就能跳得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣的課堂，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，真正做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生想象的興趣，孩子們就會(huì)樂(lè)于嘗試，使課堂充滿生機(jī)。

2.以趣促思，留足時(shí)間

在小學(xué)一年級(jí)跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生直接嘗試各種形式的跳，而是通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生想一想，你看到過(guò)的動(dòng)物里哪些動(dòng)物會(huì)跳？它們?cè)鯓犹?？然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。小朋友們非常愛(ài)想，熱熱鬧鬧地討論起來(lái)。在這樣的體育課堂中，學(xué)生可以自由地呼吸，大膽地嘗試，盡情地表達(dá)，還可以通過(guò)想一想、試一試、練一練等形式來(lái)展示自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解感悟。學(xué)生在這樣的氛圍里能更主動(dòng)地去鍛煉，運(yùn)動(dòng)的熱情也會(huì)非常高，各類運(yùn)動(dòng)技能學(xué)得更快，運(yùn)動(dòng)的模仿更快速、真實(shí)、有效。

二、站在啟發(fā)的角度，培養(yǎng)習(xí)得的能力

1.利用教學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生探究

由于小學(xué)生受到認(rèn)知水平的限制，對(duì)問(wèn)題的理解有一定的局限性，教師在課堂上的語(yǔ)言不再是命令的話語(yǔ)，而是“大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”“你有什么學(xué)習(xí)體會(huì)愿和大家交流？”

在二年級(jí)的跳遠(yuǎn)課上，我在操場(chǎng)布置了兩塊拉開(kāi)的墊子，設(shè)計(jì)成了一條小河，要求學(xué)生過(guò)小河。事先因缺乏對(duì)二年級(jí)學(xué)生的了解，我將墊子的距離拉得比較大，學(xué)生紛紛“掉入河里”。一個(gè)學(xué)生嚷到：“哎呀，我掉進(jìn)河里啦！”這時(shí)我問(wèn)學(xué)生接下來(lái)怎么辦？我啟發(fā)學(xué)生模仿一下游泳和跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，然后想一想、試一試，怎樣可以游得快、跳得遠(yuǎn)。在這種探究活動(dòng)中，不僅解決了教師沒(méi)有考慮到孩子特點(diǎn)的尷尬，避免了教學(xué)內(nèi)容和方向的偏差，又讓學(xué)生在嬉笑中模仿了新的運(yùn)動(dòng)技能。

2.結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化探究過(guò)程

小學(xué)生體育技能的習(xí)得往往源于模仿，因此在體育課堂中，教師應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和體悟能力，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相匹配，使得探究過(guò)程更加有效，不偏差。

在小學(xué)二年級(jí)踏步的教學(xué)中，首先，我給孩子們欣賞了一段兒歌，“動(dòng)物園里開(kāi)大會(huì)，小兔兒們，跳呀跳；小鴨子們，搖呀搖……”引出“我們有哪些走的方法？”鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，和生活聯(lián)系，看誰(shuí)走得花樣多。這樣的啟發(fā)式教學(xué)很好地培養(yǎng)了學(xué)生探究模仿的能力，模仿建立在探究之上，使學(xué)生成為體育鍛煉的主人。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們教師應(yīng)該尋找更多的形式多樣的教學(xué)手段，站在兒童立場(chǎng)，考慮兒童特點(diǎn)，激發(fā)兒童天性，讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)主動(dòng)習(xí)得技能的本領(lǐng)。

三、鼓勵(lì)練習(xí)嘗試，促“探究”得“真知”

1.勇于實(shí)踐，大膽嘗試

在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，一般的學(xué)生只知道用力向前跳，卻不知道用什么方法跳得既輕松、又遠(yuǎn)。我不是急于把竅門告訴給學(xué)生，而是鼓勵(lì)他們兩人一組試一試、跳一跳、想一想怎樣跳更好。起先學(xué)生是一味地嘗試，不知道對(duì)比、研究、探索方法。這時(shí)我邀請(qǐng)一位跳得比較遠(yuǎn)的同學(xué)，并與他一起有意識(shí)地示范動(dòng)作，讓孩子們看看學(xué)生和我的動(dòng)作差距在哪里。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，抓住觀察到的要點(diǎn)，靈活練習(xí)，動(dòng)作越做越標(biāo)準(zhǔn)，也越跳越遠(yuǎn)，課堂氣氛極其活躍，學(xué)生積極嘗試，勇于挑戰(zhàn)自己原有的能力，在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互幫互助，互相指點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在這樣的體育課堂上，教師運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，抓好了小組間的練習(xí)，做到人人既探究又練習(xí)，享受發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)竅門的樂(lè)趣。

2.多樣練習(xí)，合作探究

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一。在體育課堂中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何實(shí)施合作教育，在合作練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

如在投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自己尋找小伙伴，而后自由分組?？梢詢扇藢?duì)投，三人可以站成三角投，也可以四人輪流互投，孩子們能想到的方法都可以用一用。我也允許他們分散練習(xí)、自由討論、互幫互助地探究。從“師—生”的單方面交流，老師的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钡亩喾矫娼涣?，學(xué)生為主體的課堂。從學(xué)生的單一模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N參與方式并存，從而使每一位學(xué)生都體會(huì)到體育的歡樂(lè)和喜悅。在運(yùn)動(dòng)器材應(yīng)用上，改變了常規(guī)教學(xué)統(tǒng)一使用一種教具和單一、統(tǒng)一練習(xí)的形式，讓學(xué)生自制學(xué)具，自由想象。比如在投擲練習(xí)中，有的用報(bào)紙，有的用布包，有的自制沙袋，有的還在上面縫了兩個(gè)卡通人物，有的用廢飲料瓶等做成各種形狀的器具，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在課堂上顯現(xiàn)出小孩子特有的天性，自然氣氛很活躍。

探究是小學(xué)體育課堂主張的有力表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是體育課堂的著眼點(diǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，不斷創(chuàng)新多元化的運(yùn)動(dòng)習(xí)得方式，讓體育課堂成為孩子自由探究的快樂(lè)天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲宗湖.學(xué)校體育探索[M].人民體育出版社，2003.

[2]袁沖.試論體育課程改革中教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新[M]. 人民體育出版社，2008.

編輯 高 瓊