如何構建小學數學高效課堂

趙源

摘 要：隨著社會的快節奏發展，學校更加注重提高教師教學的有效性，所以教師在教學的過程中應該積極轉變教學方法，提高教學有效性，從而為學生構建小學數學高效課堂。根據學生的發展特點就如何構建小學數學高效課堂提出了有關策略，希望對教師提高教學有效性能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；興趣

一、充分使用生活化教學法，激發學生的學習興趣

生活化教學法能夠激發學生的學習興趣，同時這樣的教學方法能夠有效地改善傳統的教學模式下帶來的不良的教學問題，針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極將生活化教學方法與小學數學教學進行有效的結合，從而給學生帶來直觀的印象，提高學生的學習效率。例如，教師在教學“認識鐘表”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生對自己的生活進行回憶：“同學們早晨的時候都是幾點起床的呢”？學生七嘴八舌地回答：“七點起床”，然后教師對學生說：“那同學們怎么知道七點了呢”？學生異口同聲地回答說：“看表”，這時教師拿出一塊鐘表，并對學生說：“同學們在生活中是怎么看表的呢”？學生積極地進行討論，學生一說：“我覺得應該是短的是時針，長的是分針”，教師就學生的回答提出：“這位同學是怎么判斷哪個是時針，哪個是分針的呢”？學生一繼續回答問題：“因為在平時的觀察中短的那個表針走得很慢，長的那個表針走得比較快，所以我就推測短的是時針，長的是分針”，教師笑著說：“剛剛這位同學說得非常好，現在同學們就可以用這樣的方法說出老師手中鐘表的時間”，這時教師將手中的鐘表撥到了八點整，這時學生異口同聲地回答說：“這是八點整”，這樣學生結合生活中的有關內容提高了對鐘表的有關知識的了解。教師在教學的過程中通過讓學生回想時間的有關內容的方式將生活化的教學方法與小學數學教學進行有效的結合，這樣的教學方法不僅能夠提高學生對知識的認識，還能有效地激發學生的學習興趣，這樣能夠為學生構建小學數學高效課堂。

二、有效使用多媒體設備，給學生帶來直觀的印象

多媒體設備能夠給學生帶來直觀的印象，這樣的教學方法能夠讓學生在學習的過程中將抽象的知識轉變為具體的內容，從而提高學生的學習效率，實現構建小學數學高效課堂的目的。教師在充分使用多媒體設備的時候有效地結合教材內容，這樣在給學生帶來強烈視覺沖擊的同時提高學生的學習效率。例如，教師在教學“角的初步認識”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師給學生播放剪刀、有時間的鐘表的圖片和三角板的圖片，并對學生說：“請同學們仔細觀看這些圖片，然后考慮一下這些圖片都有什么特點”，學生就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我發現這些圖片中的物體都有一個角度”，還有的學生說：“我發現這些圖片都有一個交點”，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得非常好，這些圖片的共性就是有一個角，同學們在觀察圖片的過程中是不是對角有了初步的認識，下面老師對這個問題進行補充，然后教師指著時針和分針就是三角形邊長，下面請同學們用紙折一折，感受一下角度的變化”，學生拿出紙，折的方式不同角度也不同，這樣學生在觀看有關圖片的過程中就加深了對角的認識。教師通過讓學生觀察有關角度圖片的方式充分使用多媒體設備開展教學活動，這樣能夠將多媒體設備的使用與小學數學教學進行有效的結合，從而實現構建小學數學高效課堂的目的。

三、使用實踐教學法，激發學生的學習興趣

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，教師在教學的過程中只有擁有的這把鑰匙，才能有效提高自身教學的有效性，進而為學生構建小學數學高效課堂。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用實踐教學法，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在實踐的過程中加深對知識的理解。教師在使用實踐教學法的時候首先應該積極了解學生的情況，根據學生的具體情況開展有關的實踐內容，例如，教師在教學“分數的初步認識”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師積極了解學生的情況，然后教師了解到學生對色彩十分敏感的特點積極開展有關實踐活動，教師給每個學生發一張白紙，并對學生說：“首先，請同學們將白紙折成四份”，學生積極按照教師說的內容完成，教師接著說：“下面請同學們將其中的一部分涂上顏色”，學生將其中的一部分涂上顏色，這時教師對學生說：“同學們剛剛動手完成了老師安排的任務，下面請同學們仔細觀察手中的紙，想一下我們應該怎么表示有顏色的這部分”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“我覺得咱們可以用彩色的部分占整體的多少進行表示”，還有的學生說：“我們可以用四份中的其中一份表示圖形中的內容”，這樣學生在實踐的過程中能夠提高對分數的認識的有關內容，同時能夠滿足學生的情感需要，讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中。

教師在教學的過程中通過充分使用生活化教學法、激發學生的學習興趣、有效使用多媒體設備、給學生帶來直觀的印象和使用實踐教學法、激發學生的學習興趣的方式積極完善小學數學的教學內容，提高學生的學習效率，從而實現構建小學數學高效課堂的目的。

參考文獻：

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[2]田麗新.小學數學提高有效課堂教學的對策分析[J].赤子（中旬），2014（3）.

[3]李梅蓮.淺議如何提高小學數學課堂教學效率[J].教育教學論壇，2013（3）.

編輯 李琴芳

黃靜

摘 要：新課程改革提倡以構建高效的課堂為教學準則，以學生為中心促使高效課堂的達成，以教師為主導提升高效課堂的進程。在此背景下，教師應當注意從多方面提高學生的運算能力、概括能力和邏輯能力，讓學生結合學到的數學知識，融會貫通、整合資源、發揮潛能，以提升學生的數學綜合素養，從而打造高效的小學數學課堂。

關鍵詞：構建；小學數學；高效；課堂

小學數學教師要牢牢地把握教育改革的有利時機，尋找各種有效的教學途徑，創新教學手段，更新教學策略，轉變教學思維，鉆研多種教學方法，本著一切為了學生，為了學生的一切的教學原則。

一、小學數學教學存在的問題簡析

在《義務教育數學課程標準》中有這樣一條規定：小學數學教師要建立完整的知識體系，全方面培養小學生的數學運用能力和表達能力，完善小學生的數學人格，實現高效小學數學課堂的構建。但是在實際的小學數學教學中，教師在構建高效課堂的過程中，總會面臨許多的阻撓，往往在進行改革中，事與愿違、不盡如人意，導致小學生的學習積極性不高，對數學課堂產生厭倦心理，甚至有的開始逃避數學課堂，究其原因發現，這與教師教學方法的科學運用，教學模式的合理變革，緊密相連。為此，小學數學教師為了達成高效課堂，主動地投入精力、細心和愛心，掌握教材的核心部分，利用先進的教學措施，幫助小學生樹立終身學習的思想，讓課堂成為學生動起來、活起來的舞臺，最終構建高效的小學數學課堂。

二、組織多樣化的探究活動，營造高效課堂的氛圍

小學數學課堂探究活動是豐富多彩的，是靈活多變的，教師應充分利用好各種探究活動，鼓勵學生融入活動中去，發現活動的樂趣，感受合作的益處，在活動中學習數學知識，掌握數學技能，提升數學成績，從而營造高效課堂的良好氛圍。小學數學教師可以讓小學生在探索新知的過程中，重溫舊知識，如，在解決“求平均數應用題”這一知識點時，可讓學生回憶曾經學過的等分除法，深刻記憶這一問題；再有可以借用直觀形象的操作來研究新知，如，學生在學習“長方形和正方形周長”時，可以先找兩種顏色的紙條，用紅色紙條代表長方形的長邊，用藍色紙條表示長方形的兩條短邊，然后再將這四張紙條拼接在一起，成為一條線段，讓學生用直尺測量線段的長度，就可以得出長方形的周長了，從而總結出長方形的周長公式即為：（長+寬）×2，這樣直觀的教學方式更容易讓學生接受，學生在這樣的氛圍中，不僅主動地動手操作，更增長了數學知識，無形之中構建出高效的小學數學課堂。

三、創設實踐性的學習情境，推動高效課堂的構建

小學數學知識邏輯性、思維性相對于文科來說比較強，有很多知識比較抽象，小學生普遍存在的一個顯現就是注意力難以集中，在小學課堂中一部分孩子理解力強，能夠一下子理解到教師所講的理論，但還有一部分孩子需要花費一定的時間和精力才能理解到教師所講的內容，小學生在學習中總會遇到各式各樣的困惑，而實踐性的學習情境，能很好地消除學生的疲倦心理。《義務教育數學課程標準》中專門提出，實踐和觀察是小學生必備的基本素養，是課堂教學效率提高的重要手段，更是構建高效課堂的重中之重。因此，小學數學教師必須創設與實踐相關的學習情境，為學生提供獨具特色的感性資料，讓學生深入地了解數學知識的內涵，挖掘數學知識所蘊含的精髓，讓數學知識與實踐生活有效地結合在一起，從而推動高效課堂的構建。例如，小學數學教師在講解“圓的認識”時，可以先讓學生從身邊的實際生活中，找找與圓相關的實例，然后開展一系列的課堂活動，將座位編成圓的形狀，加深學生對圓的認識，最終實現知識的內化，達成高效的課堂。

四、采用多元化的教學途徑，深化高效課堂的構建

近年來在新課程改革的沖擊下，為了更適應當今時代的需求，教師在教學過程中應該嘗試新的教學模式，并以激發學生興趣為主，努力做到多元的教學方式從多方面刺激學生的學習興趣。構建高效的小學數學課堂，應采用多元化的教學途徑，讓師生之間、生生之間真正融入進去，實現教與學的雙向互動，讓學生的主體意識得到最大限度的發揮和施展，轉變學生的學習態度，讓學生從傳統的課堂教學中走出來，實現積極主動地學習。在這個過程中，小學數學教師可以拓寬知識面，創造性地使用教材內容，發掘各種有效的教學材料，補充具有濃郁的生活氣息的教學素材，切實解決與學生實際相關的數學問題，從而體現數學教材的真實價值，深化高效課堂的構建過程。再如，教師在向學生傳授“百分數的應用”時，關于其中的“利息”和“打折”的學習內容，可在講解前，讓學生搜集一些關于儲蓄的知識，了解年利率的有關數據，進入商場看看部分商品的折扣，在與錢打交道的過程中，感受數學知識的應用價值，促進高效課堂的構建。

總的來說，對于六年級的小學生而言，學習數學的途徑有很多，但是對于教師而言，構建高效課堂的教學手段卻是有待考察和探究的。在高效課堂的構建中，教師必須把握學生的學習規律和特征，整合新課程的知識結構和形式，力求創新教學模式，善于捕捉教學改革的契機，為學生探索一條全新的發展道路，讓學生在課堂上有自己的活動空間，得心應手地學習數學知識，掌握數學信息，從而讓小學數學課堂成為靈動四射的、生機盎然的場所。

參考文獻：

[1]王金玲.淺談如何構建小學數學的高效課堂[J].中國校外教育（基教版），2012（14）.

[2]曾玉清.淺談小學數學高效課堂的構建策略[J].黑河教育，2016（1）.

編輯 張珍珍