探究學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式

陳敏

摘 要：少年兒童是祖國的未來和希望，加強少年兒童的道德教育，培養出良好的品德習慣，是小學德育工作的重點任務。因此深入探究學校、家庭、社會三位一體的小學德育模式，從學校德育模式開始，繼而和家庭、社區建立良好的互動合作體制，從而形成一體化的德育模式。通過研究為小學德育相關人員提供參考意見，進而為幫助少年兒童形成良好的道德觀念。

關鍵詞：德育模式；家校合作；三位一體

新課程改革中，將個性化和道德品質培養放在了重要的位置，小學階段的學生還沒有形成固定的人生觀、價值觀和世界觀，開展良好的德育工作，能夠對少年兒童的成長起到關鍵作用。而學校、家庭和社會是兒童接觸認識世界的主要環境，因此構建出學校、家庭、社會“三位一體”的德育模式，能夠從根本上培養學生正確的道德觀念。

一、創新改革學校的教育方法

在國家的九年義務教育體制中，為期六年的小學階段極為關鍵，在這個階段，學生完成從兒童到少年的轉變，同時他們在六年間學習到的知識、形成的道德品質都會對他們的一生產生重大影響。而小學作為社會教育的基礎機構和關鍵陣地，不僅擔負著教書育人的重要責任，也要通過開展良好的德育工作，潛移默化地對學生進行道德熏陶，從根本上培養學生的道德情感，引導學生形成正確的道德價值觀念，從而應用到實際生活中。因此，在新時期的時代背景下，學校的德育工作要結合學生的特點，進行德育改革，開展個性化的德育工作，讓正確的德育觀念深入學生內心，從根本上發揮出校園德育的作用。小學的德育工作可以從課堂教育環境、德育工作者隊伍、校園文化等方面進行改革，以課堂教育環境為例，新時期的課堂教育方式要想進行全面改革，首先就要改變教師單向灌輸的教學方法，形成“重實踐、輕理論”的教育教學模式，讓學生在實際應用的過程中理解道德理論，形成道德觀念。學校《道德與法治》課程，是最重要的德育陣地。以某校為例，要求《道德與法治》課程的每一位任課教師，根據學生年齡段特點，結合學生實際情況，在課堂教學中，設計貼近學生生活的場景，以增強學生對道德與法治的理解和體會，進而引導學生獨立思考。當然，德育不僅僅是《道德與法治》任課教師的任務，更是我們學校每一位教師的職責。全員德育，各個學科都要滲透德育內容，這樣才能真正把德育落實到位，讓每一位學生養成良好的道德品質。

二、形成家校互動的合作體制

如果說學校是社會上基礎的教育機構，那么家庭就是兒童的第二個學校，家庭教育就是學校教育的延伸，父母的行為和家庭教育的效果會直接影響孩子的未來和家庭的幸福，甚至會對整個社會以及國家民族都造成不小的影響。小學階段是家庭教育的重要時期，在這個階段，孩子形成的道德情感和生活習慣、性格都會伴隨孩子的一生，而父母和其他家庭成員作為孩子的直接接觸人，會對孩子的思想道德產生直接的影響。因此要在學校和家庭之間形成良好的互動模式，保證學校和家庭之間保持固定的交流，讓家庭教育和學校教育進行有機融合，推動德育工作得到進一步的開展。學校可以采取召開不同形式的家長會、建立家長學校、成立家長委員會等方式，強化家長和學校之間的溝通交流，提高家校互動效果。以某小學為例，學校每班都定期召開家長會，每次召開家長會的模式各不相同，分別采取座談會、沙龍、交流會等形式，調動家長積極性，讓家長樂于參與到學校的教育工作中去，保證學校的教育工作得到落實。其中，家長座談會，可以邀請函的形式發出邀請，確定座談會主題，會上班主任在簡單介紹學生的表現后，根據座談會主題征求家長的意見，采納合理的建議，對不合理的地方進行解釋說明，讓家長滿意的同時，也能夠更好地配合學校開展工作。

三、形成區校互動的合作體制

除了家庭和學校外，社會（社區）的教育力量也不可以忽視，社會（社區）教育是在家庭和學校教育基礎上的進一步延伸，也是落實少年兒童德育實踐的主要環境。任何一個人都不能夠脫離社會存在，少年兒童也是如此，除了家庭和學校之外，社會（社區）是兒童的重要活動場所，隨著年齡的增加，他們和社會的交往會日益增多，社會對德育的影響也會逐漸增強，因此在構建“三位一體”的德育模式時，社會（社區）也是不可忽視的因素。讓學校和社會（社區）教育相結合，形成良好的區校互動模式，能夠進一步培養學生的社會公德和行為習慣。學校和社區，可以積極開展社會教育活動，包括聘請校外輔導員到學校進行講課，在社區內成立社區教育委員會等方式，加強社會教育和學校教育以及家庭教育的融合。此外，學校還可以和相關部門互相配合，打擊校外周邊的非法商販，綜合治理校園附近的商業場所，營造出良好的校園周邊環境，確保學生在良好的社會環境中健康成長。

綜上所述，養成熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情操，繼而激發學生的學習興趣是小學德育的根本目標，想要成功實現這一目標，就需要家庭、學校和社會的共同努力，缺一不可。通過“三位一體”的德育模式，能夠開拓學生的視野，減少對家庭和學校的依賴性，增加和社會的交往，從而讓德育實踐工作得到落實，最終達到促進小學生養成良好行為習慣的目的。

參考文獻：

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[2]賈娜爾，賈曼.試論學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式[J].都市家教月刊，2017（10）.

編輯 李燁艷