校企合作模式下中職學生的德育工作探討

彭曦

一、校企合作模式下開展中職德育工作的必要性

1.學生層面

在當前經(jīng)濟不景氣、高校不斷擴招的背景下，中職學生的就業(yè)壓力與日俱增，如何讓中職生在競爭激烈的環(huán)境中脫穎而出，是急需解決的問題。雖然近幾年國家采取了一系列重大舉措發(fā)展職業(yè)教育，但企業(yè)多年形成的人才需求偏好在短期內(nèi)不會有太大的改變，中職學生需要以更高的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)打破企業(yè)和社會對中職學生的傳統(tǒng)偏見。所以，對中職生而言，除了要加強職業(yè)技能學習，也不可忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有全面提高綜合素質(zhì)，才能更好地擇業(yè)、就業(yè)。

2.學校層面

德育是職業(yè)教育立足之本。目前，中職院校的學生大多都是在中考升學中失利的學生，具有懶散、學習成績差、紀律觀念不強的共性，如何實現(xiàn)對其有效教育管理是一個很大的難題。所以，為了更好地開展職業(yè)教育，有必要加強中職德育，轉(zhuǎn)變學生排斥學校、排斥學習的觀念，糾正學生不良行為，讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，加強德育工作可以有效改善師生關(guān)系，促進教學互動，從而提高教學效率。教師與學生在情感、道德上交流可以使雙方的配合更默契，讓學生體驗到學習的快樂。

3.企業(yè)層面

成才先成人，育人先育德，在技能人才的培養(yǎng)過程中德育是重中之重。企業(yè)在人才選擇和培養(yǎng)時，基于長遠發(fā)展考慮，會把職業(yè)道德指標作為選拔錄用和培養(yǎng)的重要指標，選用職業(yè)素養(yǎng)過硬的學生，棄用品德不良的學生。因此，在校企合作的人才培養(yǎng)模式之下，中職學生教育工作必須融入職業(yè)道德教育，向?qū)W生輸入企業(yè)文化和價值觀，用積極進取的企業(yè)文化感染學生，增強學生的歸屬感，避免出現(xiàn)學生頻繁跳槽、企業(yè)不斷招新的局面。

二、中職德育工作存在的問題

1.學校重技能、輕德育

中職學校的教育目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但很多學校的工作重點和重心完全專注于學生專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對學生德育的培養(yǎng)。中職學校給學生安排了系統(tǒng)科學的專業(yè)培養(yǎng)，提高學生的操作技能。與此同時，德育教學的培養(yǎng)和評價體系并不完善，在中職德育的具體教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式、教學效果評估等方面存在缺失。目前，學校德育主要是采用德育課程和班主任宣傳教育的方式，其中，德育課成為德育的主渠道和載體。但是，學生綜合素質(zhì)的提高，不能完全依賴于學校開設(shè)的德育課程和班主任宣傳教育。

2.德育的模式比較落后

德育的模式較為滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是德育的內(nèi)容缺乏針對性。目前，在德育教學中沒有充分考慮中職學生與普通高中學生的差異性以及中職學校的專業(yè)差異性，而是采用了統(tǒng)一的教材和培養(yǎng)模式開展中職德育，脫離了企業(yè)和社會的實際需要。二是德育的標準過高。中職學校開展德育所制定的要求標準存在過高、過空的現(xiàn)象，在教學中空洞的強調(diào)并不會引起學生的重視，難以外化為道德行為。三是德育的方法比較落后。當前中職學校開展德育仍然是采取課堂 + 書本的方式進行，不能貼近實際、貼近生活、貼近學生，導致學生在學習的過程中積極性不高。

3.校企結(jié)合深度不夠

在校企合作培養(yǎng)模式下，學生雖可進入企業(yè)實習鍛煉專業(yè)技能，但仍存在學校和企業(yè)間的結(jié)合深度不夠的問題。在實習過程中，學生、家長和學校的關(guān)注重點在學生專業(yè)技能的學習上。學生在此期間的德育并沒有得到足夠重視，除非某些學生因道德素養(yǎng)方面的問題被企業(yè)退回。而且，在實習期間，很少有教師能跟進企業(yè)全程參與，了解企業(yè)，包括學生是否適應企業(yè)的文化氛圍和工作環(huán)境、企業(yè)對員工的要求和管理是否合理等。所以，在與企業(yè)合作期間，對于學生的行為習慣、心理變化等，教師沒有辦法時刻關(guān)注、及時教育。

三、開展中職德育工作的策略

1.完善德育體系，建立有效的評價體系

建立科學有效的評價體系，檢驗德育的成果。第一，建立多元化的德育考評主體。學生在校期間的德育考評工作由班主任、德育教師共同完成。班主任和德育教師根據(jù)學生理論學習和日常行為規(guī)范進行評定，將結(jié)果反饋給學生和家長；在企業(yè)實訓期間的考評由企業(yè)的管理人員、指導老師根據(jù)學生實訓期間的表現(xiàn)和工作成果進行考評。第二，考評內(nèi)容和方式多樣化。對學生進行多方面、全方位的考評，特別要將學生在企業(yè)實習的表現(xiàn)納入考評的范疇，關(guān)注學生受挫時的反應及應對方式，對學生進行客觀、全面的評價。第三，考評全程化。在校企合作模式下，將德育工作和成果評價工作貫穿中職生的學習、生活和實習中，及時糾正學生不良行為，密切關(guān)注學生的成長，進行全程跟蹤管理。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新德育教學方式

中職學校要創(chuàng)新德育教學方法，改變傳統(tǒng)的單一教學模式。德育教學工作不僅是在德育課堂上展開，而且是貼近生活實際，在潛移默化中提高學生的道德素養(yǎng)。比如，組織學生展開國學經(jīng)典誦讀活動，帶領(lǐng)學生觀看《中國詩詞大會》等宣揚傳統(tǒng)文化的節(jié)目，用中華民族的傳統(tǒng)文化精髓來引導和教育學生。另外，學校可以創(chuàng)新德育方式和課堂組織形式，就中職學生關(guān)心的網(wǎng)游、交友、早戀、就業(yè)等熱點話題進行專題討論和辯論，在學生商討、辯論的過程中潛移默化地滲透傳統(tǒng)美德教育和職業(yè)道德教育，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中職學校還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀員工進入課堂，在幫助學生了解企業(yè)的同時引進企業(yè)文化，從而達到德育的效果。

3.深化校企合作，充分利用企業(yè)資源

在編制德育教學工作計劃時，企業(yè)和學校要共同商討德育工作的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容、方式等，根據(jù)不同專業(yè)融入不同職業(yè)的道德規(guī)范要求，引導學生了解專業(yè)人才應具備的素養(yǎng)。為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技能人才，學校應和合作企業(yè)積極溝通，定期派遣專業(yè)教師在企業(yè)實習調(diào)研，了解企業(yè)文化，結(jié)合學生的德育現(xiàn)狀，及時調(diào)整德育方式。

以武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學校的高鐵服務專業(yè)為例，我校和企業(yè)共同商討制訂貼合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。從學生進校開始，企業(yè)就派專家到校陪伴學生學習訓練，由班主任和專家教員共同教育，實施軍事化管理，規(guī)范學生的一言一行，在潛移默化中將企業(yè)文化傳遞給學生。

四、結(jié)語

發(fā)展中職教育必須充分認識到德育的重要性，不斷探索優(yōu)化中職學生德育的途徑。在校企合作模式下，學校要充分利用企業(yè)資源，結(jié)合企業(yè)文化，不斷完善德育教學內(nèi)容、方式和評價體系，提高德育效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生。

參考文獻：

[1]戴春平，廖遠兵. 校企合作共同開展職業(yè)院校學生德育教育對策研究[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2010（1）：33-36.

[2]孫芳芳，閆志利. 論校企合作和工學結(jié)合模式下的中職德育工作——基于河北省唐海縣職教中心的實踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2012（2）：72-75.

[3]趙子云. 以校企合作為載體開展中職校德育工作[J]. 科學中國人，2016（23）：361.

[4]孫勇兵，劉曉云. 校企合作背景下的“四位一體”中職德育模式的探索與實踐[J].職業(yè)，2016（2）：111-112.

[5]趙善兵. 校企合作模式下紡織類中職學校德育工作的探索[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011（1）：101-103，95.