高等農業院校工科大學生創新創業意識培養研究

謝倩 黃佳彥

摘要：近年來國家對大學生自主創業給予了高度的重視，而高等農業院校工科大學生的就業形勢日益嚴峻，高等農業院校對于工科類大學生創新創業意識的培養尤顯重要。本文從大學生創新創業意識培養的重要性入手，分析了工科大學生創新創業的優勢，探討了當前高等農業院校工科大學生創新創業意識培養的困境，并提出了工科學生創新創業意識培養策略，旨在為提升高等農業院校工科大學生的創新創業能力做出貢獻。

關鍵詞：工科大學生；創新創業；培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0081-02

一、培養的重要性分析

1.“雙創”時代的必然要求。社會在發展，國家綜合實力的衡量標準也在發生變化?？傮w來看，那些在創新創業活動中表現活躍的國家，總是能夠持續發展、長期保持競爭優勢。最近幾年，國家大力推進“大眾創業、萬眾創新”，從而調動民間活力，推動經濟發展新道路。創新創業教育常態化、全面化不僅順應國家發展戰略方針，也是創新型國家建設服務的最大體現，更是“雙創”時代的必然要求。全面開展創新創業教育對于調動大眾創新活力、推動國家經濟社會大發展、促進大學生創業就業是極為有利的。

2.大學生自我發展的需要。當下社會競爭的核心在于人才和科技，在科技時代化的背景下，科技產物的更新換代十分迅速，在這樣的情況下，創新創業精神便成了大學生自我發展的重要籌碼。當前社會，市場競爭激烈，大學生競爭壓力越來越大，創新創業意識便成為了大學生脫穎而出的決勝之器，只有擁有創新創業意識，才能實現自我的大發展。

3.緩解就業壓力的需求。近幾年大學畢業生的人數逐年增加，2017年高達795萬人。隨著高等教育的普及，市場上各類人才的知識水平都有了提升。大學畢業生就業形勢十分嚴峻，許多大學生更是畢業即失業，在巨大的就業壓力下，創業就成了許多大學生的出路之一。而高等農業院校全面開展創新創業教育，培養創新創業意識，有利于創新創業精神的形成，提高大學生創業能力，增加大學生創業概率，最終實現以創業促就業。

二、高等農業院校工科大學生創新創業意識培養的困境

1.創新創業教育認知不夠明確。大部分高等農業院校對于工科專業的學生的定位仍然是工程師、高級技術工人、科研人員，在培養的過程中間也只以傳授基本理論知識、基礎技能為主，對創新創業思維與意識的培養是相對缺乏的。其次，相當一部分工科學生和家長在傳統教育觀念的影響下認為創業很遙遠、很困難，而上大學的目的主要是為了以后進入社會后能夠找到一份穩定、體面的工作。在這樣的情況下，全社會的創新創業意識都比較淡薄，沒有創新創業的氛圍，創新創業教育不受重視也就成了“理所應當”。

2.創新創業教育理念滯后。目前高等農業院校對創新創業教育普遍存在著理念陳舊、缺乏原動力、功利性強等問題。高等農業院校的部分工科專業教師對開展創新創業教育認識不充分，把開展創新創業教育的目的簡單地看作是為了提高學生創業人數以及學校的就業率。部分老師的傳統教育觀念強烈，認為創新創業教育無法和專業課程接合起來，只要開展一些簡單的理論指導講座就可以了。沒有明確的創新創業教育思路，不知道“培養什么人，怎樣培養人”，對于創新創業知識、內容匱乏，對于學生的實際啟迪很有限。

3.創新創業教育能力欠缺。缺乏先進的教育理念必定會導致創新創業教育能力的欠缺，現有的創新創業教育缺少具有統攬全局的“頂層設計”模式，大部分是為了完成上級創新創業教育的任務而進行的，浮于形式，草草應付，缺乏作為高等農業院校應有的自上而下的創新創業教育的責任意識，考核機制也不完備，沒有深入貫徹“播下一粒創新種子”的創新創業教育的核心理念，并貫穿整個人才培養的全過程。除此之外，一些教授創新創業課程教師的教學理念與教學模式相對傳統，老舊僵硬，缺乏創新，學生得不到學習的積極性與主動性的激發。教學效果欠佳，創業教育與專業教育脫節，創新創業教育課程設置缺乏系統性和針對性，使得在創新創業實踐中學生的專業知識不能很好地發揮，打擊了學生創新的積極性。

4.創新創業氛圍不濃厚。創業創新教育宣傳階段性特點比較明顯，學校相關部門創新創業工作協調機制有待完善，為學生創業者和創業項目提供快捷、有效的服務平臺還需要進一步加強，鼓勵創業創新的政策落實還不夠到位。

三、高等農業院校工科大學生創新創業意識培養的策略與思考

1.樹立正確的創新創業教育理念。培養大學生的創新創業意識不能單純地理解為讓每一個學生都去創業，而是要在學生心里播下一粒創新的種子，是要培養大學生勇于創新、敢于創造的精神，從而提升工科大學生的就業競爭力及創業能力。所以，對于高等農業院校而言，必須樹立正確的創新創業教育理念，加強引導大學生對創新創業的認知，進一步豐富大學生的創新思維，培養大膽創新、勇于創新的理念。只有接受創新創業教育培養的大學生真正地形成了創新創業意識，工科大學生才能有效地提高創新創業能力，從而促進國家創新驅動發展戰略。

2.加強創新創業教育與專業教育的結合。對于高等農業院校來說，工科大學生創新創業教育不是一項獨立的工作，而是與專業知識的學習一樣，是學校對學生的綜合人才培養的重要組成部分。當然，單純依靠創新創業教育是沒有辦法解決教育整體上可能出現的問題的。只有整體對創新創業教育進行把握并進行宏觀引導，并將專業教學的精細化和專業化學習相結合，在專業學習中培養學生的創新思維與創業意識，才能實現專業教育實效的最大化。

3.加強創新創業教育教師隊伍建設。大學生是高等院校培養和管理的主要對象，也是高等教育的受體，而作為高等教育的直接主體，教師在高等農業院校工科專業學生的創新創業教育過程中起著至關重要的作用。高等農業院校要積極鼓勵教師群體共同參與到學校人才培養模式改革以及創新創業教育和創新創業課程的建設中來，并建立起完善的考核獎勵制度；同時要配齊配強專兼職創新創業教育教師隊伍，邀請專家、優秀校友擔任創新創業課的授課教師或是對創新創業的團隊進行指導；進一步挖掘專業教師的學科專業優勢，充分利用好教學實踐活動和第二課堂，有效調動工科大學生的創新創業熱情。

4.營造良好的創新創業環境氛圍。工科院學生通過科學競賽以及創新創業競賽可以增強自己的專業素養，培養自身的創新能力。學校及社會不僅注重課堂對大學生的理論教學，更通過全方位“第二課堂活動”的開展，如數學建模競賽、力學競賽等，為有興趣、有想法開展創新創業的學生提供平臺，不僅如此，也可以為學生們提供一個展示自己的平臺，讓學生脫離課堂，走近社會，進一步實踐理論，促進學生在科研之間的交流并以此為契機增強學習氛圍，營造出更加適合學生們學習的熱烈氣氛。另一方面，學校充分利用現代網絡平臺走近學生，努力建設校園網絡，與時俱進地投入精力于此。校官網、校微信公眾平臺等媒體平臺均被廣泛利用，宣傳“創新之星”、“創業之星”的選舉，并且積極更新進度。以積極參與創新創業的同學為榜樣，帶動全院同學的創新、創業熱情。

高等農業院校加強創新創業教育的重點還在于學生。當所培養的學生發自內心地形成了創新創業意識，才能最大限度地激發學生創新創業的內驅力與原動力。高等農業院校應當充分利用學校自身的資源優勢，堅持以人才培養為中心的辦學理念，將教師的實踐工作帶入學生創業中來，實現有機結合，明確創新創業教育的目的以及指導思想和發展重點，大力培養當代大學生的創新創業意識和能力，并為以后的創新創業教育以及實踐工作的開展指出方向。

參考文獻：

[1]谷力群.論大學生創業精神的培養[D].遼寧大學，2013.