學科競賽與創新創業能力的關聯性分析

謝明強 錢光亞 黃家登 張樂樂 徐凱彬 程鈺嬌

【摘 要】本文結合大眾創業、萬眾創新的時代背景，借鑒了國內相關創新創業能力理論，分析了大學生創新創業能力的主要內涵，并對何為創新能力和創業能力、學科競賽設立的初衷等方面進行論述。以期為當下大學生理解和培養創新創業能力提供參考意見。

【關鍵詞】創新創業能力；大學生；學科競賽

引言：

李克強于2014年發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，在十九大報告中“創新”出現了近50多次，可見創新創業能力的高低是國家未來在國際社會是否具備競爭優勢的必備條件。大學生作為人力資源最為重要的部分，其本身所具備的創新創業能力不僅關乎個人發展，更是國家未來科技能力的重要影響因素。國內眾多文獻中大多提及通過參加學科競賽來培養大學生創新創業能力，然而并沒有數據顯示學科競賽與大學生創新創業能力存在關聯性。因此本文采用了實地采訪、統計分析等研究方法針對我校商學系進行學科競賽與大學生創新創業能力之間的關聯性分析。

一、創新創業能力分析

（一）背景分析

繼2014年夏季達沃斯論壇開幕式，國務院總理李克強首次提出了大眾創業、萬眾創新后，“創新創業”不僅成為了社會發展的一大趨勢，而且成為了社會、學者、政府關注的重點。同時在“互聯網+”的時代背景和21世紀大學生面臨嚴峻就業的挑戰下，開展大學生創新創業教育的培養尤其具有強烈的現實意義。

創新創業能力是影響創業活動的內部因素的組合，直接關系到創業的成敗。目前我國對創新創業能力這一方面的研究還較少，更多的是對創新創業環境方面的研究。“工欲善其事必先利其器”，能力是成功的根本，如果沒有良好的能力，就很難取得成功。因此我們追根溯源對創新創業能力

（二）創新創業能力的總體概況

創新創業能力可以粗略的分為創新能力和創業能力。[1]

（1）創新能力分析

創新能力是人們革舊布新和創造新事物的能力，它包括發現問題、分析問題、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發現新問題、新方法從而推動事物發展的能力。創新能力是一個人綜合素質的最高體現，是一個人全面發展潛質的必然結晶，具有綜合性、發展性、創見性和開拓性的特點。

創新能力按照其內涵和對創新創業實踐的促進效應要求，主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創新思維能力。以下對這5種進行分別的介紹：

1.邏輯思維能力：邏輯思維能力是指對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，也就是一種準確而有條理地表達自己思維過程的能力。[2]

2.收集和處理信息的能力：指能對搜集的信息進行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達的能力。

3.獲取新知識的能力：能夠自主得獲取新知識，并將新知識學以致用的能力。

4.理論分析能力：能夠對所學習的理論知識進行分析，將之應用于實際當中的能力。

5.創新思維能力，大學生創新思維能力的構成要素如下[3]：

（1）創新欲望。好奇心、探究熱情、求知欲、創新興趣及參與創新活動的渴望。

（2）創新理念。擁有創新的先進觀念，對創新的價值、機理、機制有較好的理解。

（3）創新觀察力。對事物的感知能力，即具有觀察、分析、綜合推理能力，從而對創新機遇與條件具有良好的評判能力。

（4）創新思維方式。掌握一定的科學的思想方法和思維方法，在直覺思維、邏輯思維、聯想思維、發散思維、逆向思維方面體現出的創新潛力。

（5）創新方法知識運用。對創新規律有較好的認識，掌握了必要的科學知識、創新知識、創新技能，具有可形成合理的創新構思或方案的能力。

（2）創業能力分析

創業能力是創新能力發展的一個重要方向，是創業行為的孵化器。創業能力是指在一定條件下，人們發現和撲捉商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功變為現實的能力。1998年，世界高等教育大會在《21世紀的高等教育振興計劃》中提出：“把創業能力的培養作為‘第三本教育護照，要求把事業心和開拓技能教育提到與學術性和職業性教育護照同等地位。”創業能力主要包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、組織協調能力、經營管理能力、社會適應能力等。這六種能力滿足了創業實踐活動順利開展應該具有的關鍵技能、心理條件和隱性知識，是創新創業能力提升的重要能力要素。以下對這6種能力進行詳細的介紹：

1.機會識別能力：創業者在“機會窗口期”與創業機會互動之中所體現出的一種綜合能力，既包括創業者對市場機會的捕捉、發現能力，也包括對初步發現的創意進行分析、研判、加工的能力。[4]

2.自主學習能力：順利完成自主學習任務的各種心理品質的總和，具體包括自主學習的自我定向能力、應用學習策略能力、自我監控能力和自我評價能力。其中自我定向能力包括制定目標、計劃的能力，應用學習策略能力包括運用客觀資源的能力（信息能力、學習合作能力）等，自我監控能力包括自我檢查、反饋、控制和調節的能力，自我評價能力包括自我反省（反思）、自我總結能力。[5]

3.領導決策能力：識別和理解問題和機遇，比較不同來源的數據得出結論，運用有效的方法來選擇行動方針或發展適當方法，采取行動來應對現有的現實、限制和可能的結果。包括：開放的提煉能力、準確的預測能力、準確的決斷能力。

4.組織協調能力：根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。一般認為組織協調能力要包括：組織能力、授權能力、沖突處理能力、激勵下屬能力。

5.經營管理能力：是指擁有對企業整個生產經營活動進行決策，計劃、組織、控制、協調，并對企業成員進行激勵，以實現其任務和目標一系列工作的綜合能力總稱。

6.社會適應能力：大學生社會適應能力指大學生在與社會環境相互作用的過程中主動調節自身，使之與社會保持和諧平衡關系的能力，不但包括大學生畢業后走向社會適應環境、得以生存的能力，還包括大學生在校期間的種種適應能力，如學習適應能力、生活適應能力、人際交往適應能力、職業發展適應能力。

二、典型學科競賽調查

學科競賽是超出課本范圍的一種實踐性考試，其設立的最初目的就是讓同學們將理論知識與實踐相結合，將書本知識勇于實踐，培養學生的創新創業能力。就目前而言，大學生培養這一能力的主要途徑也是參與各項學科競賽，從比賽中不斷地獲取經驗。下面以三個典型學科競賽為例，具體闡述其設立宗旨以及對學生能力的提升。

（一）全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽

（1）比賽內容

此比賽設立為高等學校落實教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》、開展創新教育和實踐教學改革、加強產學研之間聯系起到積極示范作用。

（2）意義

電子商務是一門實踐性很強的新興交叉復合專業學科，隨著我國電子商務支撐環境不斷完善、應用模式不斷拓展、創業浪潮持續高漲，我國經濟社會的發展也對創新型電子商務人才培養提出了迫切的需求，“三創賽”為大學生理論聯系實際，學以致用，通過讓大學生競賽挑戰企業需求項目，旨在激發大學生興趣與潛能，培養大學生創新意識、創意思維、創業能力以及團隊協同實戰精神。

“三創賽”具有前瞻性、實戰性、普及性和引導力。為電子商務專業營造了實踐、實訓、實戰的良好氛圍和環境，培養一批具有較強實踐能力的優秀學生，努力推進高校電子商務專業建設不斷完善。

（3）創新創業能力培養

強化網絡交互能力、團隊協作能力、項目組織開發能力等大學生創新創業素質培養，在實踐中學習、在實戰中成長。

（二）全國大學生市場調查與分析大賽：

（1）比賽內容

此比賽是為配合教育部高等學校統計學類專業教學指導委員會組織開展統計學類專業教學領域的理論與實踐研究，檢驗統計學類專業教學質量，推動高等學校創新調查與分析人才培養模式而設立的學科類競賽。大賽設置知識賽和實踐賽兩個競賽環節。知識賽合格的選手自行組成團隊參加實踐賽環節，自行選取社會熱點問題作為調研主題，形式不限，最終完成不少于8000字的市場調查分析報告作為本組參賽作品。

（2）意義

對于提升兩岸高校統計調查及相關專業課程的學、研、產及創新實踐的發展水平，改善高校實踐教學水平，增強大學生職業能力，促進兩岸校際之間的相互交流與學習等發揮積極作用。

（3）創新創業能力培養

比賽重在考察參賽選手實際解決問題以及理論結合實際的能力，旨在引導大學生創新與實踐，提高學生的組織、策劃、調查實施以及數據處理和分析等專業實戰能力，培養學生的社會責任感、服務意識、市場敏銳度和團隊協作精神。

（三）大學生物流創新設計大賽：

（1）比賽內容

此比賽每年的主題不同，以2017年安徽省比賽主題為例。本屆大賽的主題是物流創新、綠色、共享發展方案設計。選擇一個公司、產業集聚基地、產業園區等，對相關物流狀況進行深入調研，從創新、綠色、共享發展角度分析物流發展面臨的問題、痛點和難點，從一個注冊的法人企業或行業協會角度提出物流創新、綠色、共享發展方案。參賽隊需在下列問題中選擇不超過3個問題的部分或全部進行調研分析，設計方案可以是文字材料、數學模型、軟件或工程設計等。設計內容可以包括但不局限于下列問題：物流網絡系統、物流技術服務、電子商務物流、健康物流、汽車后市場物流等。

（2）意義

此大賽是為了培養大學生創新創業意識，提高大學生物流創新設計能力、管理能力、實踐能力，加快高素質物流人才隊伍建設，滿足社會和企業發展對物流人才的需求。

（3）目標能力培養

此比賽對相關物流狀況進行深入調研，從多角度分析物流發展面臨的問題、痛點和難點。該競賽要求參賽隊伍自擬題目、自主調研、自主設計，綜合運用文字材料、數學模型、軟件或工程設計等多種方式，旨在培養大學生創新創業意識，提高大學生物流創新設計能力、管理能力、實踐能力，加快高素質物流人才隊伍建設，滿足社會和企業發展對物流人才的需求。

三、學科競賽與大學生創新創業能力關聯分析

（一）關聯性調查結果

我們對大學生是否認為創新創業能力與學科競賽之間存在關聯進行了線上調查，經過調查發現，大部分的填寫者認為創新創業能力與學科競賽之間存在關聯，大家對于學科競賽與創新創業能力之間的聯系大多都給予了肯定態度。

（二）學科競賽與大學生創新創業能力培養的關聯

就大學生群體而言，獲得創新創業能力，體驗創新創業主要靠參與各個學科競賽。可以說，學科競賽是大學生所能接觸的與創新創業具有最直接關聯和最常接觸的一個方面。

據了解，在舉辦學科競賽的主辦方所發布的各個章程和參賽通知中，主辦方都會在大賽目的中寫諸如“本競賽旨在培養參賽者的創新創業精神和創新創業能力”的言語，而且在參賽作品的評審過程中，也確實將創新創業能力作為其中一項評判標準。

學科競賽是大學生在大學時期所能接觸到的最貼近于現實情況的應用類型的比賽，大學生通過參加比賽，將自己的創業點子制作成計劃書，或是運用自己所學到的專業知識對于企業所遇到的現實問題進行解決，就是大學生專業知識現實化的一個過程，在這個過程中大學生會進行思考，這個思考過程就是創新創業能力的體現。

（三）學科競賽對大學生創新創業能力的影響

對此我們做了進一步的分析，發現學科競賽對學生創新創業能力的影響主要體現在以下幾個方面。

第一，學科競賽可引導和培養學生自主學習、主動思考的能力。在高校，學生的首要任務是學習理論知識，正是因為如此，很多學生都只能是被動的接受知識，在學習理論知識后又鮮有其他機會將其實踐，造成專業知識隨時間的流逝逐漸遺忘而流失。而在參加學科競賽時，由于競賽的要求和學生本身的興趣愛好，參賽人會主動去學習相關的知識并將其運用在比賽當中。如”全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽”中需要不同專業背景的同學組成團隊共同完成，負責技術環節的隊員需要了解市場營銷方面的知識，負責財務方面的隊員需要了解技術環節方面的知識，而作為團隊負責人，則需要了解專業技術、市場營銷、人事管理、財務管理、政策法規等方面的知識，這些需求，不但強化了大學生自身專業的理論知識，同時也培養和激發了大學生主動學習不同專業知識的熱情和興趣，對提升自身的創新創業能力也有所幫助。

第二，學科競賽可促進組織協調能力。學科競賽的參賽作品絕大多數是以團隊形式共同完成的，這就需要大學生在參加各類學科競賽時必須具備較強的團隊意識。作為參賽團隊的成員，組建團隊之初，可能彼此之間并不熟悉，專業知識、思維方式、性格特點均有很大差異。在完成作品的過程中，參賽學生要學會相互溝通，密切合作，每名參賽隊員要分工明確，各司其職，在比賽的過程中，組織協調能力得到很大的提升。

第三，學科競賽可提升學生勇于創新，敢于面對各種挑戰的能力。目前的學科競賽大都以迅猛發展的科技發展為背景[6]，競賽內容跨越多學科、多領域，要求學生有很強的協調組織能力、策劃能力等，同時這也對他們的創新能力、創新思維等提出了新的挑戰。大學生在完成參加學科競賽的作品的過程中，學科競賽對知識內容的潛在要求和完成作品的“使命感”會大大激發大學生主動學習的熱情和興趣，在不斷參與過程中提升他們的創新意識、創新能力、創新思維。可以說，競賽對學生創新能力的培養是在普通課堂上所不能得到的。

第四，學科競賽可提升大學生創新思維能力。在我們對我校商學系所舉辦的學科競賽的具體調查了解中得知，許多同學在參加一些學科競賽的過程中付諸實踐，實現自主創業并且取得了一定的成功，有些同學也因此獲得了人生的第一桶金。在參加學科競賽的過程中可以激發大學生的好奇心、探究熱情、求知欲、創新興趣及參與創新活動的渴望，也就是直接提升了創新能力中的創新欲望。在參加競賽時需要大學生具有一定的觀察、分析、綜合推理能力，因此激起大學生的創新觀察力，從而對創新機遇與條件具有良好的評判能力。

四、總結

綜上所述，本文的核心內容主要是研究創新創業能力主要包含哪些具體能力體現、當代典型學科競賽設立的目的以及主要培養學生的哪些能力，將兩者進行系統的對比，發現兩者之間存在著大量交集，學科競賽對學生所要培養的能力均是創新創業能力所包含的能力。因此可以認為學科競賽與創新創業能力之間存在著重要關聯，學科競賽是大學生獲得創新創業能力的重要途徑。

【參考文獻】

[1]邱文偉：大學生創新創業能力的培養和提升——基于學科競賽的功能效應[J].當代財經，2015，（1）：107-109

[2]張志超，汪安平：淺析大學生邏輯思維能力培養[J].民營科技，2010，（10）：112

[3]李存金，閆永晶，楊青：大學生創新思維能力形成影響因素的實證分析[J].技術經濟，2013，（3）： 29-35

[4]王飛，姚冠新：大學生創業機會識別能力提升研究[J].國家教育行政學院學報，2015，（8）：57-60

[5]何基生：大學生自主學習能力的內涵、構成及培養[J]. 湖南科技學院學報，2012，（5）：75-78

[6]梁化奎：學科競賽是創新人才培養的重要載體[J]. 湖北第二師范學院學報，2010，（9）：106-109