從英語專業學生就業現狀與職業發展淺談復合型人才培養策略

朱冬蕊 康鑫 李東婷 王楊瑤 萬榮 楊方宇

【摘要】復合型人才是指不僅具有扎實的專業知識，還具有較高的相關能力的人群。本文以綿陽師范學院英語專業的學生為調查樣本，筆者站在學生的角度，從我校英語專業學生就業現狀與職業發展規劃兩個方面，提出英語專業復合型人才培養策略，使我校畢業生能更好更快地適應社會發展的需要。

【關鍵詞】英語專業；復合型人才；就業現狀；職業發展；培養策略

【作者簡介】朱冬蕊，康鑫，李東婷，王楊瑤，萬榮，楊方宇，綿陽師范學院外國語學院。

【基金項目】本文系四川省大學生創新創業訓練項目“透過英語專業學生對未來職業規劃談復合型人才策略2016XSKY080”、綿陽師范學院大學生創新創業訓練項目“透過英語專業學生對未來職業規劃談復合型人才策略2016XSKY080”成果。

引言

當今社會，英語專業畢業生人數眾多，然而，“高考英語社會化改革”政策的逐漸落實，導致了各中小學對英語教師的需求逐漸減少。而我校英語專業以師范方向為主，在這一供過于求的矛盾中，就業難問題也日漸凸顯。

一、調查方法

1.研究對象。本文的研究對象為我校外國語學院英語專業學生，課題組成員分別其進行了隨機調查。

2.研究設計。本研究以“綿陽師范學院”為例，對本校大學生的職業規劃，畢業生的就業情況，以及本校外國語學院英語專業的復合型人才培養模式的設置情況進行調查。

正式問卷主要分為三部分：第一部分分為學生的職業規劃情況（如：不同年級的職業規劃，初步擇業觀等）；第二部分針對我校外國語學院，尤其是英語專業畢業的就業情況（如：畢業生就業率，就業方向，就業地點）進行分析；第三部分為師生對復合型人才了解的現狀（如：學生對復合型人才的了解情況，老師對復合型人才的建議等）。

本次調研共同發放正式問卷1000份，其中有效問卷990份。問卷回收率99%，問卷回收有效率為99%。

二、調查結果分析

1.學生職業規劃意識分析。

（1）學生選擇專業以興趣為主。在660份網上調查問卷中，48.28%的學生在高考填報志愿時是依據自身興趣選擇的專業；超過半數的學生在選擇專業時也會受到客觀條件的束縛；部分學生也會考慮目前的就業狀況，從而選擇一個相比之下比較好就業的專業。通過分析我們可以看出，家庭、分數等外界因素仍然很難左右學生初步擇業觀。有極少部分的學生會根據就業前景來選擇專業。但出乎意料的是，有不少學生在初步選擇專業時會傾聽自己的聲音，從自身興趣出發來選擇自己未來的就業方向。

（2）學生對自身職業規劃逐漸清晰。調查可知，34.21%的學生認為任何專業都可以就業，30.71%的學生認為英語專業就業前景樂觀，就業面較為廣闊，30.21%的學生對英語專業就業前景抱有較為悲觀的態度，然而也有4.76%的學生認為畢業等于失業。由此可知，學生對自身職業規劃隨著年級的增長逐漸清晰起來，也越來越具有危機意識。持樂觀態度的人數與持悲觀態度的人數持平，而持有“極度悲觀”的人數僅占有4.76%，這表明英語專業學生對就業并未完全失去信心。

2.畢業生就業現狀分析。

（1）教師行業從業率呈下降趨勢。根據綿陽師范學院外國語學院2014年、2015年、2016年畢業生就業現狀分析，2010級本專科教師行業從業率維持在44.10%，而2011年的畢業數據，教師行業從業率上漲為47.7%，2011級畢業生一次性就業率達到82.12%，通過數據對比發現，2012級英語專業畢業生就業率卻明顯下降，且從事教育行業的比率下降至40.52%。通過對比三年的數據，我們可以看出，綿陽師范學院英語專業師范生教師行業從業率在近年有所波動，并呈現下降趨勢。

（2）學生缺乏創業意識和冒險精神。近三年來，我校外國語學院就業率（其中包括專科班）如下：2014年一次性就業率達62.02%，2015年就業率達82.12%，2016年為78.8%。調查結果顯示，我校外國語學院總體就業率呈波動上升趨勢，2016年有所下降，這與2015年頒布的“高考英語社會化考試”政策有關，2016年政策的落實也大大地影響到了英語專業學生的就業率。近三年來，我校外國語學院升學的學生的比例都維持在畢業生總人數的10%左右；選擇出國的畢業生人數也是極少數，且大多為德語系學生；選擇自主創業的人更是少之又少了，三年來總共不超過5人，這反映了我院學生普遍缺乏創業意識和一定的冒險精神。

3.學校培養策略。

（1）學院專業課程設置存在不足。在“你認為以下哪類英語復合型人才更適應當社會需求”的調查中，學生們認為商務附加技能的人才更適應市場需求，然而在“你認為哪門課程對就業更為重要？”的調查中，學生認為口語能力是求職的重要因素，商務能力則不太重要，這樣就產生了學生認知與實踐的一對矛盾。

（2）學生專業知識不扎實。分析可知，在“你認為哪門課程對就業更為重要”的調查中，絕大多數學生認為綿陽師范學院外國語學院英語專業課程設置中，口語、聽力、口譯以及師范技能課相比更為重要，而學生對于“你認為你的就業劣勢在何處”的回答中，77.67%的學生選擇了“專業知識不夠精通”。

4.針對復合型人才的研究。

（1）我校學生對復合型人才認識程度的調查。調查結果顯示，我校大四學生中，有19.5%的同學對復合型人才有深入的了解，47.22%的同學對這個概念僅限于聽說過；而在大二、大三的學生中，對其有深入了解的學生少之又少，大三學生有68.73%的比例聽說過“復合型人才”，大二有64.73%的比例。這與我們課題組成員的預期相同。但是與我們預期不同的是，大一新生中對復合型人才有深入了解的人數占了10.6%，有過半的學生聽說過。從側面可以看出，大學生中普遍存在的一個現象——學生在剛進入校園時總是躊躇滿志，但過一段時間以后，熱情消減，陷入迷茫。

（2）高校英語教學所存在問題的探究。一直以來，我國高校英語專業教學目標明確為“培養高校學生具有較強的閱讀能力與一定的聽說寫翻譯能力”，所以在注重培養英語專業學生的閱讀能力過程中，在一定程度上忽視了高校學生聽說翻譯等技能的提高，進而影響了學生們的英語綜合能力的培養與提高，傳統教學模式影響根深蒂固，使得教學內容仍然以語言知識為主，而缺少運用實踐。

三、復合型英語人才的提出

建國以來，我國高等學府外語教育事業獲得了巨大的發展，由單一語種發展到多語種，由比較寬泛的學習方向發展到眾多的專門用途方向，為國家培養了大批外語專業人才。目前已初步形成南北兩大區域、六種教學模式的專業教學改革態勢，即：①外語+專業知識；②外語+專業方向；③外語+專業；④專業+外語；⑤非通用語種+英語；⑥雙學位等（教育部高等學校外語專業指導委員會，1999：7）。但是，在發展過程中也暴露出了一些問題，如所培養人才的知識面較窄、綜合能力較差、綜合素質較低等。

在此，我們將英語專業復合型人才的定義分為了兩個階段來討論。第一個階段是學生在校期間。在此期間英語專業復合型人才指的是具有兩項以上學科知識技能的人才，學生在總體素質方面存在多重技能。而第二個階段則是指學生進入社會時所擁有的適應兩項及以上工作項目的技能，能夠在英語專業技能之外，獲取另外一種專業性較強的技能。

四、培養英語專業復合型人才的建議

1.對學生的建議。第一，關注自身發展與行業發展。面對嚴峻的挑戰和激烈的競爭，提升自身專業素養、“按需培養”是首要策略。有針對性地參加自身進修，專業培訓，加快成為復合型人才的步伐。但是能力培訓不可盲目，應有針對性地制定可行的充電方案。

第二，積極儲備相關知識，抓住實踐機會。目前大部分用人單位對復合型人才的要求與以往相比有所變化，主要在于能力強度的要求方面，特別是更加強調理性與務實，從重視學歷轉變為重視工作經歷和閱歷。因此對將專業知識結構拓展至其他學科及將理論知識付諸實踐的能力的培養刻不容緩。學生應有意識抓住鍛煉技能的機會，強化知識，豐富經驗。而相關知識儲備并不需要刻意為之。在此復合型人才強調的并非是每個行業的頂尖能力，而是能夠兼顧各方。

第三，強化革新固舊路，深化興趣辟新徑。復合型人才不完全表現在專業相關的復合，更表現在其職業能力的多元化。通俗講，能在兩個不同工作性質的職業中快速轉換并進入角色。這需要其他專業的培養，若能深化發展興趣，并把它發展成一項職業技能，在培養過程中會更有積極性、主動性、效率性，將對職業發展及復合型人才的培養有巨大幫助。

2.對學校的建議。第一、改革教育理念與教育思想。逐漸實現從“學科為本”的教育理念向“能力為本”教學理念的改革，改造教學方針、教學內容、教學方法。課程設置除了要滿足崗位需要、培養學生的職業素質和職業能力外，還要培養學生的人文素質和心理健康，實施德智體美勞全面發展的全人教育。如加強構建網絡課程或公共課程教學平臺，對理科學生進行人文素質培養，對文科學生進行科普常識教育，糾正非專業知識則不需培養的老舊觀念、廢除非專業課程就“蜻蜓點水”的教學模式。

第二、整合教學資源，形成強勢學科群。學科群的形成與發展有利于發揮學科間的綜合優勢，并加強學科間的交叉與滲透。

第三、強化師資力量，增強綜合教學能力。教師在人才培養上起著主導型作用，只有擁有復合型優秀教師才能培養出更有才能的復合型學生，因此選擇有廣博扎實的專業知識、豐富教學實踐能力的老師是必要的。

3.對企業的建議。第一、在復合型人才培養過程中，企業可提供相應的實習崗位和技能培訓課程。針對大一大二學生，企業可以提供各種技能培訓課程，或開設興趣俱樂部。針對大三大四的高年級學生，企業可提供相應的實習崗位，學生通過招聘進入企業，真刀實槍地上崗操練，使自身能力得到鍛煉，提前感受職場氛圍，并根據工作中反應出的問題，不斷改善自己，使自己朝著復合型人才的方向奮進。

第二、企業與高校可達成評估機制，對實習生在職情況實行雙評估機制。學校驗收學生實習成果的同時，企業也需要參與到學生實習成果評估的過程中來。根據實習表現，企業一方面對學生進行公正客觀的評價，采用上級評估與同級評估相結合的方法，對實習生提出就業指導。另一方面，企業也應對學校進行反饋，提出復合型人才培養的建議，以便于檢驗企業與學校共同制定的人才培養方案的成果。

五、結語

本文以綿陽師范學院為例，對復合型人才的培養作了進一步的研究，并根據調查結果有針對性地提出了培養復合型人才的建議。在調查研究的過程中，我們還存在著許多不足之處，主要在于對復合型人才的探究還有不夠深入。但隨著研究的進行，在駱海輝老師的指導下，課題組成員對復合型人才有了新的理解。文章從學生角度入手，獲得了第一手真實有效的數據，為課程設置專家及學院領導在課程設置、復合型人才的培養上提供了一些參考意見，同時也為學生參與人才培養方案的制定提供了機會。

參考文獻：

[1]邊立志，吳念.論師范英語是一種復合型專業[J].國外外語教學（FLTA），2002（2）.