激發高中生英語寫作策略實踐

【摘要】無論在《普通高中英語課程標準（實驗）》還是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中都強調高中學生英語綜合素養能力，語言運用綜合能力。結合高考英語改革不難發現，對學生的寫作能力要求不斷提升。寫作能全方位地展現一個學生的推理邏輯、思維創新、概括能力以及語言綜合運用能力，這些是閱讀、完型題型中通過選擇題方式無法呈現的。筆者通過王長明老師寫長法的主要特色以及仿寫句子的日常教學實踐，旨在激發學生對寫作的積極心態，拓展寫作思維。

【關鍵詞】高中英語；寫作；寫長；仿寫

【作者簡介】趙薇，杭州二中。

眾所周知，《普通高中英語課程標準（實驗）》中，其明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力（教育部2003）?！墩n標》要求學生能運用英語正確、達意和得體地表述事實、觀點、情感和想象，交流信息，形成規范的寫作習慣。同時《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》在“考試招生制度改革”內容中指出要“著重考察綜合素質和能力”。結合以浙江和上海為試點的一年兩考高考英語改革中，把讀后續寫題或者概要寫作列入了英語試卷。概要寫作與讀后續寫本質是在原有語篇的正確理解和整體把握下的寫作能力考評。應用文寫作，所賦分值為15分，兩部分加起來寫作分值共計40分，大大增加了對“寫”能力的要求。

進入高中學段，如何在教學中激發學生的寫作意愿，在三年的學年中呈現階段性，梯度性地提升學生的寫作能力一直是老師們在探討的話題。高一學年是打基礎的一年，如何在這年中幫助同學建立寫作的正向意識，擴展寫作思維，養成積極的心態。

一、英語教學寫作策略

細心觀察身邊的學生，教師也經常反思，單詞、詞組一直在循環更新背誦與聽寫，講解語篇同樣不少，學生輸入的閱讀材料也不少。當遇見寫作時，學生會產生畏懼的心理，也同樣無法把之前積累的好詞好句巧妙展現出來，文章整體比較碎散。

帶著這樣的疑問，我們查找語言學、教育學等理論，發現Krashen（1982，1985）在其提出可理解輸入假說（Comprehensible Input Hypothesis）中指出，在第二語言或外語學習中，語言的習得一般在總體語言難度不超過學習者的學習能力，即能被學習者所理解的情況下發生，且又包含略高于學習者現有語言能力的語言項目。此外，Swain&Lapkin;（1995）在Krashen的研究基礎上提出了可理解輸出假說（Comprehensible Output Hypothesis），指出輸出可以促進第二語言的習得，其方式不同于輸入，但都可以增強輸入對第二語言習得的作用。由此可得出，學生不僅需要“可理解輸入”更需要“可理解輸出”。學生若無法內化和吸收輸入的內容就沒有輸出，所以輸入和輸出相輔相成，缺一不可。

那么，如何在日常教學中輔助提升學生的“可理解輸出”呢？可不可以從現有的作業中提煉并輔助學生呢？帶著這樣的思考，老師們注意到了王初明老師提出的“寫長法”。“寫長法”是王初明（2000）根據中國國情，集各種教學法之長，針對中國二語習得者設計出的一種教學方法。我國二語習得者年齡跨度很廣，老師們也就它的基本思路進行討論，尋找一個與高中生相切合的、可操作的、有發展的方式。

“寫長法”的主要特色之一是注重評價和正面的反饋，這與傳統寫作教學過程把過多的重點放在寫作細節的糾錯上，尤其是語法、拼寫，換言之，某種層面上注重錯誤反而打擊了寫作的積極性。正因為上述因素，我們試將“寫長法”整合到日常寫作練習中，去探究它是否能帶動學生寫作興趣，開拓學生寫作思維，幫助提高學生寫作。

二、英語教學中仿寫實踐

英語教學中讀寫結合的教學模式已經被廣泛英語老師認識和接受。我們認同閱讀是理解、積累、沉淀目標語言的輸入過程，而寫作則是運用目標語言的輸出過程，兩者是有機統一體，不可分割、相互影響且相互作用。那么，在“寫長法”寫作訓練中，老師的寫作設計就需要考慮到不僅僅是知識水平而且還有心理狀態。因此，利用同步閱讀文本材料，挖掘文本中的詞匯、句式、語篇模式、銜接方法，讓學生除了理解之外有了新的拓展，寫長。高一階段，我們主要通過字詞句結合，利用單句仿寫的模式，逐步養成每天寫句，每天寫好句的習慣。

1.初建成就感。每個人都有被認可的心理需求，學生最需要的就是成就感。因為成就感就是一種積極的情緒體驗，它能使學生對學習活動產生一種力求認識或趨近的傾向。老師們要盡量輔助學生收獲積極的情緒體驗，從中使其品味對自我全新的認知、認可，從成功的喜悅得以增強對自我進步的信心和勇氣。從模仿到創造，從短句到長句，從簡到難是學習的一條規律，同理，也是提高英語書面表達能力的途徑之一。

在隨堂一篇閱讀理解中，筆者選擇了結合課文教學進度的句型進行“寫長法”的初步訓練。“While”表達連接兩個從句呈現對比關系。原句：In the face of trouble，older adults try to focus on the positive，while younger adults tend to think about the opposite.

學生習作樣本如下：

（1）In the face of difficulty，some people give up，while others try their best to solve it.

（2）In the face of chance，some people who have already prepared spare no efforts to catch it，while others who can do nothing just let it pass by.

（3）In the face of pollution，some people try to make a contribution，while others turn a blind eye.

仿寫講評時，側重評價正面的信息，略過學生拼寫和時態的錯誤。當大家在課堂中一起尋找好詞、好句，分享好的創意時，教師發現一雙雙眼睛都是緊跟著屏幕，小的語法錯誤不再令學生難堪，學生們的焦點都不自覺地集中到寫的思維廣度上。學生們獲得認同感，當他們感覺到有能力寫一些漂亮的句子并且寫起來不費勁，有操作性，自己也有感悟，有話想說并且能說的很正式。老師們相信興趣被調動起來，動力被激發起來，寫長可以更好地輔助提高學生的寫作能力。

2.興趣是良師。心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存的內心的力量。” 美國教育學界泰斗杜威先生把興趣看成是活動的原動力，他說“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵人去做的原動力?！迸d趣在學習生活中起著至關重要的作用。和小朋友們一樣，高中學生也喜歡每天課堂上有新鮮的話題。

領著學生像在做游戲一般在語篇中尋找“寶藏”。從有意思的句子開始激發學生的興趣，每節課堂都像在尋寶一樣，以探索的方式挖掘“寶藏”。Sample：The process was physically，mentally and emotionally exhausting， but I finally achieved my goal. 學生說，這個寶藏是由三個副詞組成，以排比的方式給人一種強烈的氣勢?？隙▽W生的慧眼，并鼓勵學生嘗試仿寫，同樣用疊加的修飾的方式來加強語氣。

習作：

（1）The ink was originally， differently and incredibly charming， but it has run out of my money.

（2）What can decide your future is ideologically and behaviorally different， so its significant to keep working at your dreams.

（3）The activity provides an optimistic， confident， and independent experiencing， but it is challenging to have this attitude.

從所選習作中可以看到有的學生保持句式的原貌，尋找身邊可寫的素材，利用三個副詞加強程度。有的學生借著這個結構平臺發揮自己的創意。當把他們的作業放在課堂上展示點評時，可以看到身邊人帶給身邊人的那股激勵的力量，不時地有同學發出感嘆聲。興趣的力量推動著他們更積極地思考，更有動力去參與任務訓練。不僅有慧眼發現寶藏，更有巧手改良寶藏。一旦寫作的動力能保持住，寫作的思維也在同伴互助下慢慢拓寬。

3.厚積薄發。古語說得好：“親其師，信其道。”學生只有和老師建立和諧融洽的師生關系，才會對老師所任學科產生興趣；學生只有佩服、喜歡并且信任任課教師，才會喜歡上他的課并且積極參與課堂。日常的詞匯學習變的更積極，日常的閱讀積累更主動。教育的英語表達是“education”，在某種詮釋下借助中文的諧音被稱作為“愛的教育”。正因為對學生的關愛，教師教學教育的實施方法便自然呈現。隨著成就感的建立，興趣良師的持續，詞匯日積月累中老師們對寫作訓練的仿寫要求逐步提高。通過由一個句子漸漸寫長，由一個句子轉成一個文章的開頭，慢慢遞增難度。原句1：Hows your spirituality？Do you wake up every day excited about what your life is about？Are you grateful for all you already have？If not，you may not be listening and living to what your heart truly desires.

學生們說，文章的第一段用疑問句很能吸引讀者的興趣。而且自問自答，氣場甚是強烈。模仿著寫，把句子寫長再寫長的自信和動力越來越足。于是，不同的習作就粉墨上演。

（1）Hows your life going to be？Are you satisfied with your life now？Do you enjoy the happiness at the moment？If not，you should change your mind because the life is not likely to be a permanent diamond that everything is valuable to be memorized.

（2）Whats your dream？Do you make little progress every day？Do you make every effort to achieve it？If not，you should start fight now and spare no effort to do a little bit every minute.

（3）Hows your physicality？Do you feel energetic everyday though you may have lots of work to do？Are you enthusiastic to everything？If not，you can do some sports and smile just now.

原句2：There are many ways to make a difference to the world， such as volunteering at a charity organization， donating money or even offering a smile to a passing stranger on the street. However， perhaps one of the most effective methods of changing the world is persuasive speeches. 樣句中，學生們看到了用實例的方式來烘托主題，在語言結構上更為豐富。用中學，學中用，學用結合，學生們在仿造的同時也潛移默化中提升了自己的語言運用水平，將不同語言結構融入自己的習作：

（1）There are many ways to make a difference to school life， such as listening carefully， watching the famous novels or even handing homework on time. However perhaps the most effective method of changing the school life is working hard.

（2）There are many ways to make a difference to the health， such as getting up early every day， doing proper exercise or even keeping a good mood. However， perhaps one of the most effective methods of being healthy is developing a balanced diet.

（3）There are many ways to make a difference to our life， such as creating a relaxing atmosphere， having a correct conversation or even handing on “thank you” to strangers. However， perhaps one of the most effective methods of enhancing our happiness index is developing a positive attitude.

三、結語

寫作作為一種輸出型的交流方式，需要在日常進行大量的詞匯、閱讀素材積累，從而保證在實際使用時候能夠有話可說，且說的精彩。高中課堂寫作活動的最終目的在于提高學習者的語言綜合能力。有學者證明了寫長法不僅可以幫助學習者提高寫作技巧，而且能夠激發學習者的學習興趣。也有學者指出，學習者在寫長法的指導下寫作文會意識到自己詞匯的缺乏，從而產生正向的學習態度。我們在教學探究中發現，通過日常的仿寫練習可以使學生在寫作過程中建立自信心，使其態度由“要我學”轉變成“我要學”。高中生最需要的就是一種將寫作悄悄地融入生活，隨風潛入夜一般，老師們期待的是這樣的方式能散發出潤物細無聲的效果。為此我們要大膽借鑒先進的教學理念和策略去優化課堂教學模式；我們要勇于嘗試新方法提高教學質量，幫助學生在語言綜合能力上的成長與突破。

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