高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討

顏榮暉

摘要：近年來(lái)，隨著高中英語(yǔ)課程的改革，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)的交流能力提出了更高的要求，英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為其重要的體現(xiàn)之一，也受到了廣泛的關(guān)注。然而目前，高中英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，從高考書(shū)面表達(dá)的結(jié)果可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平偏低。作為堅(jiān)守在高中英語(yǔ)教育一線的教師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平做了如下的思考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；寫(xiě)作能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0092-01

1.夯實(shí)句型基礎(chǔ)

1.1 加強(qiáng)對(duì)五種基本句型的教學(xué)。英語(yǔ)句型有很多，但是幾乎所有的都是對(duì)五種基本句型進(jìn)行延伸和擴(kuò)展而形成的。萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生只要熟練掌握好五種基本句型就能在寫(xiě)作中靈活地運(yùn)用它們。平時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這幾種句型。英語(yǔ)句型具有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)生不能受到某種固定的句型局限，這樣會(huì)顯得太過(guò)單一，所以，教師應(yīng)該多做一些變式的練習(xí)，比如關(guān)于擴(kuò)展句子的訓(xùn)練，語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)的變換練習(xí)等等。

1.2 加強(qiáng)對(duì)句型的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生訓(xùn)練一些短語(yǔ)或者固定的句式。這些內(nèi)容比較豐富，而且還具有復(fù)雜性，集中的訓(xùn)練方式難以收到良好的效果，應(yīng)該讓學(xué)生多注重平時(shí)的積累，只有通過(guò)不間斷地練習(xí)才能提升英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。當(dāng)然，除此之外還應(yīng)該重視訓(xùn)練英漢句式的對(duì)比翻譯。尤其是針對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行多種翻譯的訓(xùn)練。讓學(xué)生了解英漢語(yǔ)表達(dá)方式上的不同。

2.重視句型、句式訓(xùn)練

語(yǔ)法規(guī)則與句型，是英語(yǔ)寫(xiě)作必備的一種重要的材料。學(xué)生在初、高中已經(jīng)學(xué)過(guò)基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并不能很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)句式教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。

從近幾年高考英語(yǔ)范文來(lái)看，一般都以8-10個(gè)句子組成一篇文章，因此，多運(yùn)用一些短語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)常見(jiàn)句式是寫(xiě)出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)法將語(yǔ)法由淺及深、由易到難地滲透到課堂教學(xué)中。對(duì)簡(jiǎn)單句五種基本構(gòu)型及There be句型等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后對(duì)并列句、復(fù)合句進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生獲得扎實(shí)的句子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，從而為從根本上迅速提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。五種基本句型是：1.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；2.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；3.主語(yǔ)+謂語(yǔ)；4.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；5.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。為了能利用這五種句型靈活的表達(dá)思想，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，充實(shí)句意。這樣可以使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有更清楚的了解。然后對(duì)并列句、復(fù)合句進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生獲得扎實(shí)的句子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)。

3.加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技巧方面的指導(dǎo)

從歷年的高考寫(xiě)作題型上看，可以分為三類題型。開(kāi)放式作文題；看圖式作文題；提綱式作文題。提綱和看圖式作文題主要考查學(xué)生駕馭詞匯的基本能力。開(kāi)放式的作文題主要考查學(xué)生的想象力。目前，開(kāi)放式的作文是寫(xiě)作的一大趨勢(shì)。

提綱式的作文題具有兩大特點(diǎn)。首先，要點(diǎn)必須固定簡(jiǎn)潔，在試題中會(huì)有一些文字說(shuō)明。它會(huì)講解文章寫(xiě)作的一些基本要求，比如寫(xiě)作的范圍和寫(xiě)作的主要內(nèi)容等等。在實(shí)際寫(xiě)作中，應(yīng)該按照具體的要求來(lái)寫(xiě)，如果掉了一個(gè)要點(diǎn)是會(huì)被扣分的。其次，會(huì)留有一定的發(fā)揮空間。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)不僅應(yīng)該保證符合文章寫(xiě)作的基本要求，還應(yīng)該緊扣文章的主題。

看圖作文和看圖命題是兩種比較常見(jiàn)的形式。圖的類型往往也比較多樣化。包括漫畫(huà)、統(tǒng)計(jì)表、建筑分布圖等等。這些看圖題主要是考查學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的理解力和想象力，有重點(diǎn)、有條理的表達(dá)圖的內(nèi)容。

現(xiàn)在，高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的能力還比較欠缺，這就需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。只要教師一如既往的完善自己的教學(xué)方式，學(xué)生極力的配合，就一定會(huì)大大提升英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。

4.漸進(jìn)式教學(xué)

據(jù)英語(yǔ)作文涉及范圍廣、需要注意事項(xiàng)較多，學(xué)生基礎(chǔ)缺乏等問(wèn)題，進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)是很有必要的。英語(yǔ)作文教學(xué)包括英語(yǔ)常用語(yǔ)法講解、作文時(shí)態(tài)判斷、高級(jí)句子的使用等等。

以時(shí)態(tài)判斷為例，一篇文章的時(shí)態(tài)，往往學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)混亂，如果老師把知識(shí)一下子教給學(xué)生，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受。在英語(yǔ)作文時(shí)態(tài)判斷的教學(xué)當(dāng)中，老師可以先教學(xué)單一時(shí)態(tài)判斷，包括一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、將來(lái)時(shí)等等高中英語(yǔ)要求學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)。例如英語(yǔ)作文測(cè)試要求寫(xiě)火星計(jì)劃的志愿者招募。這在該測(cè)試出來(lái)時(shí)，還是正在進(jìn)行的事情，應(yīng)當(dāng)使用正在進(jìn)行時(shí)。接著是一篇文章不同時(shí)態(tài)的判斷和使用，例如基礎(chǔ)寫(xiě)作要求給外國(guó)朋友寫(xiě)一封信，內(nèi)容包括對(duì)自己曾經(jīng)在外國(guó)時(shí)，該朋友對(duì)自己的照顧表示感激，同時(shí)希望這位外國(guó)朋友有時(shí)間來(lái)中國(guó)游玩。該文章涉及了過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)，是屬于不同時(shí)態(tài)結(jié)合的文章。在英語(yǔ)作文考試當(dāng)中，多種時(shí)態(tài)的使用是經(jīng)常有的，同時(shí)時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤也是高中學(xué)生英語(yǔ)作文丟分的一個(gè)主要原因。

漸進(jìn)式教學(xué)是把龐大的知識(shí)分化成小部分，然后一個(gè)個(gè)部分強(qiáng)化攻克，從提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力方面考慮，分化知識(shí)，不會(huì)讓老師覺(jué)得知識(shí)太多、教學(xué)太累，也不會(huì)讓學(xué)生一下子承擔(dān)所有的壓力。