讓燦爛的陽光灑向每一片綠葉

聶三梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0120-02

《數學課程標準》指出，數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。學困生是全體學生中重要的一部分，他們也有享受教育的權利，他們更需要同伴、家長和老師的關心和認可。幫助學困生走出困境、融入集體、造福社會是教師義不容辭的責任。

1.分析成因，找到根源

1.1 客觀因素。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有個性完全相同的學生，每個孩子的基因不同，智力發展不同，家庭教養方式不同，成長的社會環境不同，接受的學校教育不同，這樣造成了每個孩子之間的差異。承認差異，尊重差異，真心實意地接納他們，不能忽視任何一位學生的發展。

1.2 主觀原因。

﹙1﹚習慣不好，到了高年級學習困難的孩子或多或少已經養成了一些不好的學習習慣，上課不能認真聽講，容易開小差，不肯動腦思考問題，學過的概念、公式不能學以致用，有的學生對老師有成見，進而轉化為對學科學習有成見等造成成績一落千丈。

﹙2﹚態度悲觀。成績一直不好到了小學高年級有些孩子已形成一定的定勢觀念：我不如別人，我很笨不會學數學，我的成績就是很差等諸如此類的觀念。

這兩年我在鄉鎮中心校任教五年級數學，每年接手班級的學困生比例都很高，但每次開學上的第一節數學課，我都會強調："老師不知道你們以前的數學成績如何，過去的事情只代表過去，但從今天開始，請你們和老師一起努力，因為今天的努力決定你明天的成敗……你的爸爸媽媽，一定期望能看見你的進步。"蘇霍姆林斯基曾經說過，"誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味，使他感到愿意給自己的親人（媽媽、爸爸）帶來喜悅是高尚的情操。"看著孩子們充滿希望的眼神，你會發現"孩子天性里，誰也不愿承認自己失敗，都愿意證明自己，可以做好，只是有的時候，沒有人愿意相信他們。"

2.淺談策略，五愛促長

2.1 課堂--賞識關愛。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說到"每一節課上，每一個學習困難的孩子都應當在認識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點點成績。"這"不顯著的一步"這"一點點成績"要需要我們老師去給創設機會，給予他們展示的機會。

﹙1﹚為這些學習困難的孩子專門設計適合他們回答的問題，降低對他們的要求，保證每節課都能被提問一次，被肯定，被關注，被鼓勵一次，激發他們的學習興趣每一句話，每一個手勢，都讓他們能感覺到老師對他的前途充滿信心。

﹙2﹚用簡潔，生動的語言吸引孩子的注意力。學困生容易走神，如果能讓他們聽得懂，覺得有趣，他們在課堂上就更為活躍。

﹙3﹚布置階梯形作業，降低學困生的作業負擔。讓他們有時間吃透所學內容，完成學習任務；讓他們自主學習，在學習過程中吃透"動起來"，調動他們原的的知識結構，在新的學習過程中實現自我構建。

2.2 課間--互助友愛。高年級是的同學已經較獨立，對很多事情有自己獨立的見解。讓學習困難的孩子自己找一個喜歡的小老師，學生們很愿意告訴你，他想讓誰來當他的小老師，然后，課間你經常能看到他們一坐一站的身影；在第三單元結束后，我請同學們談自己被幫助的感受：老師，我在沈云枝的幫助下計算不那么容易出錯了；老師，高偉叫我寫100遍乘法口決，最后沒寫，我知道他是希望我能記住；老師，這兩天鄭家銘還沒給我出；老師有人幫的感覺真好，我覺得不是孤軍奮戰了：老師，這個單元我只進步了1分；老師你不知道，我接受的是魔鬼式的訓練……聽著他們說著，笑著，做為老師你會發現：只要他們走在成長的路上，我們就微笑著靜心等待，總有花開的瞬間。

2.3 課外--閱讀熱愛。蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》第6條建議是"談談對'后進生'的工作"，談到"30多年的教育工作使他深信對學習有困難的學生，--閱讀和其他的資料來源--能起到特別重要的作用，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，最有效的減輕腦力勞動的手段是擴大他們的閱讀范圍。他給每一個后進生挑選書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣，最引人入勝的形式提示各種概念、概括和科學定義的含義的。他讓有算術用題障礙的費佳，去做民間收集來的應用題，每一小道題就是一個引人入勝的小故事，且絕大多數并不需要進行算術運算，解答這種練習首先要求動腦筋思考。請記住：兒童的學習越困難，在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，就應當更多地閱讀。"

后人應該要學會總結前人的工作經驗，創造性地開展教學工作。從去年開展"書香校園"活動以來，我們的學校，宿舍每層的走廊里，各個班級的教室里，學生食堂的餐廳里，竹林邊，操場上，保安室……隨處都有彩色的書架，里面放著各類書籍，吸引著孩子們的眼球。依托這樣的校園環境，我們能很好地對還沒有愛上閱讀的孩子進行誘惑，創設這樣的環境，是希望孩子們能嘗到這種在書海航行的幸福，感受到自己是一個敢于獨自闖進人類智慧的海洋的勇士。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識感受性就越敏銳，而我們當教師的人，工作起來就越容易了。

2.4 集體--合力獻愛。打造一個具有凝聚力，向心力的班集體，做什么都能事半功倍。在這樣的班集體里，他們懂得合作，知道團結的力量大，會寬容的和同學相處，愿意為整組，全班去付出，去改變，去努力，記得有一次，小組競賽的練習課上，同學朱建國同學忘記寫作業，給整組影響很大，全組沒有更多的機會得到五角星，即使其他同學表現很好，最后還是沒能拿第一，課后他們想出辦法，找專人提醒這個會忘記寫作業的同學。從那次開始，那個小組沒人忘記寫作業。對比上個學期的單打獨斗，我感覺和全班的同學形成合力，會讓你的教學更加從容。

2.5 家庭--親情互愛。 學習困難的孩子，在生活中，學習上取得的點滴進步，不僅需要老師的鼓勵，更需要家長的肯定。

﹙1﹚召開家長會，困難來前的預防。有些本學期的教學難點，可以在開學初的家長會上，跟家長通報，讓家長能及時配合。如：五年級的小數除法，是學期的第一單元教學內容，是學期的重難點，容易出現怎樣的錯誤，要和家長反饋以往的教學經驗，形成合力，保證讓學習困難的孩子順利度過第一關。

﹙2﹚建立微信群，及時有效的溝通。每天學困生的表現，老師們要及時跟家長交流，讓家長跟兒童一起為他的進步而高興，關心他的成功和憂愁。

這樣學校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁，孩子的樂觀主義一定能得到保護。每次在班上跟孩子們說，把你們漂亮的作業，摘抄，當禮物一樣送給你的爸爸媽媽欣賞時，孩子們的臉上總能浮現幸福的微笑，可見親情的力量。