聶三梅
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)01-0120-02
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學困生是全體學生中重要的一部分,他們也有享受教育的權(quán)利,他們更需要同伴、家長和老師的關(guān)心和認可。幫助學困生走出困境、融入集體、造福社會是教師義不容辭的責任。
1.分析成因,找到根源
1.1 客觀因素。世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有個性完全相同的學生,每個孩子的基因不同,智力發(fā)展不同,家庭教養(yǎng)方式不同,成長的社會環(huán)境不同,接受的學校教育不同,這樣造成了每個孩子之間的差異。承認差異,尊重差異,真心實意地接納他們,不能忽視任何一位學生的發(fā)展。
1.2 主觀原因。
﹙1﹚習慣不好,到了高年級學習困難的孩子或多或少已經(jīng)養(yǎng)成了一些不好的學習習慣,上課不能認真聽講,容易開小差,不肯動腦思考問題,學過的概念、公式不能學以致用,有的學生對老師有成見,進而轉(zhuǎn)化為對學科學習有成見等造成成績一落千丈。
﹙2﹚態(tài)度悲觀。成績一直不好到了小學高年級有些孩子已形成一定的定勢觀念:我不如別人,我很笨不會學數(shù)學,我的成績就是很差等諸如此類的觀念。
這兩年我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校任教五年級數(shù)學,每年接手班級的學困生比例都很高,但每次開學上的第一節(jié)數(shù)學課,我都會強調(diào):"老師不知道你們以前的數(shù)學成績?nèi)绾危^去的事情只代表過去,但從今天開始,請你們和老師一起努力,因為今天的努力決定你明天的成敗……你的爸爸媽媽,一定期望能看見你的進步。