小學數學綜合實踐課的教學模式探討

包俊清

摘要：隨著教學理念的不斷更新和發展，對小學數學教學創新模式提出了更高的發展要求，小學數學綜合實踐課作為一種新型課程在數學教學領域得到了廣泛運用。如何加大綜合實踐課的教學模式創新是提高小學數學教學質量的重要舉措，教師在綜合實踐課應用過程中要抓住教學模式的基本特征，不斷完善教學方案，有效拓展綜合實踐課程，有利于拓展學生的思維理解能力，從而推動小學數學綜合實踐課教學效果的發展。本文對小學數學綜合實踐課教學模式的基本特征和具體策略展開了詳細探討。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐課；教學模式 ；基本特征；具體分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0157-01

1.小學數學綜合實踐課教學模式的基本特征

1.1 實踐課程具有延伸拓展性。小學數學綜合實踐課所涉及的內容比較廣泛，通過與其他課程的有效融合，能夠幫助學生較快的理解數學問題，為以后高難度數學知識的學習奠定了基礎條件。在數學課堂教學中教師要根據課程內容設置采取不同的數學方法，正確引導學生參與到課堂學習中來，有利于提高學生的創新探究能力。在對小學數學綜合課設計時要適當的組織一些操作實踐活動，從而培養學生分析問題、解決問題的綜合能力。

1.2 數學實踐課具有生活實踐性。小學數學內容與實際生活是相互關聯、密不可分的，在小學數學綜合課講解過程中適當的引用生活比例能夠增強數學課堂的趣味性和實踐性，小學數學實踐性能夠激發學生的興趣愛好，并帶動學生的參與意識，在整個綜合實踐程序中得到有效鍛煉，對其他學科的學習都是非常有益的。

1.3 數學綜合實踐課具有開放性。小學數學知識的設計是比較靈活、開放的，學生獲取數學知識的方式比較廣泛，通過課堂時間活動的開展也能夠幫助學生積累數學知識，也可以通過小組交流合作的形式獲取知識。開放性使得小學綜合實踐課內容的設計全面多樣，有利于增強學生學習數學的熱情和自信，在綜合實踐活動中體驗數學帶來的快樂。

1.4 數學綜合實踐課具有合作探究性。合作探究性教學模式能夠引導學生主動去分析研究問題，將重難點問題進行統一分析整理，在老師的引導下主動運用數學思維來解決問題。教師要以學生為主導，采取探究合作的形式進行綜合課程講解，將同學分成若干個學習小組，在同學們在合作探究中總結出完整的解題方法，從而提高學習的數學解題技能。

2.小學數學綜合實踐課的合作教學模式

隨著新課程的深入改革和推進，更加重視小學數學綜合實踐課的教學質量，因此，教師要做好課前準備工作，抓住綜合實踐活動課中的教學主題，可以采取合作的方式進行數學知識引導。案例：在執教《我們去春游》這節綜合實踐活動課的時候，我先把學生分為若干個合作學習小組，讓他們通過小組合作首先制訂我班的春游計劃。制訂春游計劃的時候需要考慮到全班的人數、旅游地點的門票、乘車的費用等。任務布置下去之后，同學們配合的非常好，在我的引導之下，各個小組在組內還進行了有效的分工，有調查員、有記錄員、有統計員、有統籌員等。合作教學模式不是讓學生自由進行，教師在學生合作學習的過程中也需要適時進行指導，不能完全的放之任之，這樣可以避免部分小組在合作學習中遇到問題無法解決影響合作學習的進程，也可以避免部分合作學習小組有偷懶的可能。

3.小學數學綜合實踐課的游戲教學模式

愛玩是孩子的天性，對于小學生來說他們討厭死板的課堂教學模式，更喜歡游戲教學模式。這一點在具體的教學實踐中已經得到了很好的證明?！缎抡n程標準》要求我們教師在課堂教學過程中要以激發學生的學習興趣為首要目標，而游戲教學模式正好符合《新課程標準》的這一要求。案例：在執教《游戲的公平性》一課的時候，我就采用了游戲教學模式。我事先準備了一個帆布袋子，在袋子里裝了6個白球和3個黃球。這一切同學們都是不知道的。游戲開始之前我宣布游戲規則：每組有兩名同學參加，男女生各一名。每人可以摸3次。最初把兩個人摸出的球做一個總計，如果摸出的球是黃球居多，那么則判女生贏；如果摸出的球是黃球居多，那么則判男生贏。就這樣，同學們在輕松的游戲氛圍中掌握了相關的知識。目前，游戲教學模式在很多學科中都發揮出了其有效的教學作用，同學們的學習興趣也在游戲教學模式下得到了有效的激發。

4.結語

綜合實踐教學模式在小學數學課堂中的應用是數學課程改革的產物，實踐證明這種模式可以幫助數學課程更好地開展，還能豐富課堂內容。采用這種教學模式，學生的實踐能力及學習自主性都得到了很大的提升，師生間的交流、同學間的合作都得到了加強。不過綜合實踐教學模式僅僅是數學課程改革的開端，還需要不斷地探究和完善，相信在不久的將來會起到更大的作用。

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