微課與傳統課堂

楊耀

【摘要】由于計算機信息技術的推廣，微課程作為一種新型的現代化教學方式，在學校教育中廣泛應用。微課常見的應用場景是利用碎片化的時間進行學習，這樣可以將微課內容從課堂教學擴展到社會工作、生活等領域，滿足廣大學習者的各種需求。實踐表明，微課是對傳統課堂教學的有力補充，能夠提高課堂效率。作為高校英語教師，我們應將微課引入傳統大學英語課堂教學，切實推動大學英語課堂教學改革。

【關鍵詞】微課；傳統課堂；大學英語；融合

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0026-02

一、微課的定義

隨著現代信息技術發展進程的不斷推進，以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的“微時代”悄然而至。微課作為適應時代潮流的產物，逐步走進了人們的視野。2011年7月，胡鐵生最早在廣東省佛山市創設“微課”模式。在胡鐵生看來，微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教學活動的各種教學資源的有機結合。微課充分借助偶發性、碎片化的組織形式將傳統單一的資源組織模式打破，實現了綜合性教學資源的整合。隨著現代教育教學理論的不斷完善，教學手段和方法不斷創新，微課將在教學實踐中得到廣泛應用。

二、微課較傳統大學英語課堂的優勢

（一）傳統大學英語課堂教學需要改革

英語是大學學習的重要組成部分，大學英語也是很多高校非英語專業學生的公共必修課，但傳統的大學英語教學方式存在很多弊端，而且這些弊端正在逐步顯現出來，其中主要的問題是師生比例失調。

近些年由于高校的持續擴招，導致班級規模加大，這樣就使得課堂組織、師生互動、語言交流愈加困難。而我們都知道，英語作為一門語言，其學習需要大量的交流和互動。龐大的班級規模使老師無法了解每一個學生的語言掌握情況，長時間這樣缺乏實踐的教學就直接導致了學生的“啞巴英語”，缺乏實際應用能力，也會使學生喪失對英語學習的興趣。所以，傳統的大學英語課堂教學亟需改革。

（二）微課的優勢

1.豐富教學形式

微課是基于學科知識點而構建、生成的微型課程資源，由文字、音樂、畫面三部分組成，在設計過程中運用了多元化信息技術手法。它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中，師生可以靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。所以我們可以說，微課優化了課堂教學資源，也極大地豐富了教學組織方式，而這是傳統大學英語課堂做不到的。

2.提高學生的學習興趣，學習更主動

在傳統的大學英語課堂上，教師需要花費大量的時間和精力，通過系統、細致的講解，使學生掌握一定的學習方法，其教學形式比較單一，制約了課堂教學效率的提高。而微課的特點集中體現在“微”上，它所呈現的是以在線學習或移動學習為目的的教學內容，引導學生利用網絡，根據所提供的資源和活動，建構自己的知識體系。時間上與傳統課堂不同，一般要求5-10分鐘，內容上要求“小而精”，只要求講解某個知識點或完成某個教學環節，并且是通過多媒體終端設備播放出來，這樣就會大大吸引學生的注意力，讓學生在幾分鐘的時間里重新梳理和理解教學內容，從而使學習效果事半功倍，由此學生的學習積極性會極大提高。

3.促進教師教學技能的提升

教師在實際的教學過程中，經常會發現問題，如果把這些問題的解決過程制成微課，就需要教師對整堂課的內容進行分析，再歸納總結制成視頻。這個過程會使教師自身素質得到提高，讓教師更熟練地組織課堂教學，講解思路也更加清晰，減少教學過程中可能會出現的失誤，迅速提高課堂教學水平，促進教師專業成長。

三、微課與傳統大學英語課堂教學的融合

首先，微課作為對傳統教學的創新與突破，重點解決的是使用傳統教學方法費時費力或無法解決的問題。但目前的教學現狀要求我們應該把微課與傳統大學英語課堂教學有機融合起來，形成互補。微課可以應用于英語課堂之上，作為整個教學組織中的一個環節，對傳統課堂教學內容的某個知識點進行簡短扼要的解釋說明，同時與其他教學活動相配合。也可以利用其碎片化、移動化的特點，用于課堂之外的學生自主學習，提高學生的學習積極性。也可以應用于英語實踐活動，再結合相關文化背景知識，通過微課的形式向學生展示出來，為學生營造一個更加直觀立體的語言視聽氛圍。

其次，在微課的設計上，教師要注意微課不是普通課程的壓縮，它一次只能解決一個問題，不要把幾個內容同時放到一個微課視頻里。微課視頻制作內容應著重關注專業知識和專業技能。以大學英語為例，教學內容應主要是聽力、閱讀、寫作、翻譯、演講、文學等，以這些內容為基礎，選擇某個具體的知識點開展教學。而且大學英語學習不應該僅局限于教材，教師可以根據學生不同的興趣確定不同的主題，再制作成微課視頻，讓學生自行選擇觀看學習，引導學生真正實現自主學習，快速準確地將知識轉化為應用能力。這樣既不占用課堂有限的時間，又可以因材施教。

最后，對大部分英語教師來說，需要在視頻拍攝剪輯、計算機等相關技術領域進行進一步的學習和積累，提高網絡操作技能。在我國相對欠發達的西部地區，高校應為教師提供制作微課必備的相關硬件設施，并提供共享與交流平臺。所以就目前的課堂教學狀況而言，大規模開展微課教學的條件還不完善，所以我們不可能完全放棄傳統的大學英語課堂教學模式。只有結合實際情況，循序漸進地發展微課教學，才能真正進入實際教學應用中。

四、結語

總之，微課屬于一種新興的教學資源，近幾年來越來越受到重視。它給大學英語傳統教學帶來了挑戰。它能夠在很大程度上豐富英語課堂，提升課堂教學質量。但它們都有各自的優缺點，只有揚長避短，充分融合它們的優勢，才能真正推動教育的革新?，F階段大學英語對微課教學模式的應用還處在初級階段，因此，作為大學英語教師，我們應采用豐富合理的教學策略和手段，不斷提高自身的科技水平及專業素質，促進傳統大學英語課堂教學模式的多樣化，以學生為主體激發他們的學習興趣。此外，我們必須要對微課有一個準確的理解和認識，要積極主動地去正視其中存在的問題并不斷總結反思，使它與大學英語教學的融合更加緊密。我們要努力探索出符合我國大學英語課堂教學實際情況的微課模式，充分發揮出微課的價值與優勢，提高大學英語教學質量，促進大學英語教學的改革與發展。

參考文獻

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