愛心

張天娥 黃偉

【摘要】本文主要結合寄宿制學校問題學生的特點，探究如何充分利用愛心這一劑良方，從引導學生學會生活自立、引領學生心靈健康成長、幫助學生構建安全屏障等方面，不斷強化寄宿制學校問題學生管理。

【關鍵詞】寄宿制；問題學生；自立；心靈；安全

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0076-01

寄宿生大多都是離家比較遠，上學不方便，父母外出打工，在家就是留守兒童，在學校也暴露出來許多不良行為：有些同學舉止不雅，滿口臟話，行為魯莽，衛生習慣差；有些學生自私自利，以自我為中心，常與別人發生沖突；有些同學懶、饞、貪，有小偷小摸的惡習；有些學生就寢以后臥談，偷偷拿手機看一些不健康的東西；有些同學偷偷出去上網，打游戲；有些產生厭學思想，成績下降，甚至曠課；還有欺負弱小，校園欺凌事件的發生于防范。所有這些問題都嚴重影響著寄宿制學校的質量乃至辦學。怎樣轉化這些“問題學生”已經成了我們必須關注的焦點。筆者認為，可以從以下方面去著手。

一、悉心關愛，教會問題學生生活自立

作為寄宿制學校的生活老師，光是管理他們這顯然是不夠的，還要去關心他們，就和對待自己的孩子似的給他們以關愛，進行心靈的溝通。那么，如何走進學生的心靈，如何讓學生視你為父母，那只有一個字：愛。早晨，提前打開學校開水器，為學生準備好熱水，并在他們洗漱完畢后到操場跑早操；傍晚，引導他們選擇自己喜歡的活動；深夜，悄悄走進他們身邊為他們添衣加被。孩子生病了，要當成自己的孩子一樣，不能讓他們心理有一種落差。有空閑時間得多指導他們洗衣疊被，這樣孩子經常和我坦露心聲。一段時間的訓練，學生獨立生活的能力得到了強化，學會了洗衣，學會了整理房間，接下來讓學生學會由生活的自立向心理的自立過渡。

二、真心呵護，引導問題學生心靈成長

學生離開了生活周圍的好伙伴，遠離了父母的喋喋不休，如何讓他們在學校真正享受無憂無慮的童年，在快樂中陶冶心靈，我覺得我們應該學會做學生的朋友。要學會真正放下師道尊嚴，做真正的孩子王，與孩子一起游戲、一起生活，悲傷著他們的悲傷，快樂著他們的快樂，要善于觀察和發現學生的行為信息，以便及時引導。日記成了我和孩子交流的平臺，在這里，孩子們完全展現自己的心靈，以心靈交換心靈，以真誠收獲真誠，我享受著做學生朋友的快樂。孩子學會了禮貌，學會了寬容，學會了與別人交流，學會了關愛。

三、用心守護，筑牢問題學生安全圍欄

寄宿生剛到校時普遍有一種惶惑感，好像上不著天下不著地，好像處處充滿著不測。為此，我們生活老師，24小時對他們進行指導。防止外來人員進入學生住宿區，保證學生的生活不受外來因素干擾，也不讓寄宿生脫離學校的管理。時刻守護著學生，做到每分鐘有老師值班，有問題隨時解決，學生稍有頭疼腦熱，馬上通知家長，嚴重的直接送往醫院觀察治療。特別是學生的晚睡眠，生活老師輪班守夜，既讓學生睡得安穩，睡得踏實，也便于學生夜間遇到困難能及時找到老師。同時，對寄宿生的管理中，培養學生的安全意識與自救的能力成了主要的內容。為了開展好這件工作，我們先后組織了各種形式多樣的安全主題活動，如演練假如火災來臨了、假如學生中暑了、假如你受傷了、假如你半夜突生疾病等活動，組織安全知識競賽，讓學生的安全觀念時時刻刻記在心中，并內化為自己的安全習慣。

綜上所述，“沒有愛就沒有教育”，在學校，我們要像對待自己的孩子一樣，熱愛、關心、同情、親近和采取正確的方法幫助他們。要根據問題學生的不同特點，創造與他們性格相適應，有利于他們轉化的環境。與此同時，我們還必須認識到，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。所以，要轉化問題學生，還必須了解他們的家庭情況，爭取家長與社會的支持。我們教師可以通過微信、電話訪談等家校合作的渠道，做好家長工作，向家長反映；明確學生的問題是什么等等。提醒家長對孩子多鼓勵，多引導，少斥責，不打罵，和孩子要平等交流，真正做孩子的好朋友。

農村寄宿制學校問題學生轉化，需要我們在積極關注的同時，將愛心貫穿于幫助引導學生健康成長的全過程，讓寄宿制學校問題學生在愛的教育中邁步走向陽光燦爛的明天。