情境教學(xué)法在高一英語聽說課中的實(shí)踐與思考

【摘要】情境教學(xué)法是通過設(shè)計(jì)一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。本人在高一的一節(jié)聽說課中運(yùn)用情境教學(xué)法，課堂效果好，該課例被評為東莞市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，具有一定的示范作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高一英語聽說課；實(shí)踐與思考

【作者簡介】王斐斐，廣東省東莞市厚街中學(xué)。

一、高考聽說考試要求

廣東省英語高考實(shí)行聽說考試，在每年的3月進(jìn)行，對學(xué)生英語聽說能力提出了更高要求，本人嘗試在聽說課中實(shí)施情景教學(xué)法，通過設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目的和要求給學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，取得較好效果。

二、一節(jié)聽說課的實(shí)踐

本人在廣東省東莞市厚街中學(xué)高一（1）班上了一節(jié)聽說課，教學(xué)效果良好，該課例被評為東莞市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。材料是人教版必修2，unit3，workbook中的listening and speaking。內(nèi)容是三個(gè)機(jī)器人的自我推銷，每個(gè)機(jī)器人介紹自己長相、能力、價(jià)格，材料語速、難度適中。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。提問學(xué)生今天是什么節(jié)日？是否想要一個(gè)特別的圣誕禮物？

What is the date today？ Do you want a special gift on Christmas Day？

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)每個(gè)學(xué)生的父母要送一個(gè)特別的禮物給學(xué)生，是什么呢？給學(xué)生看一段機(jī)器人的電影片段，讓學(xué)生猜測禮物是什么，引起學(xué)生的興趣和對禮物的期待，在此基礎(chǔ)上指出這節(jié)聽說活用課的話題是機(jī)器人。

what is your Christmas gift？It is a robot.

2.聽力環(huán)節(jié)。情境發(fā)展一：得知圣誕禮物是機(jī)器人后，學(xué)生和父母一起去機(jī)器人超市挑選和購買機(jī)器人，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)在售并且英語流利的機(jī)器人。三個(gè)機(jī)器人分別用英語自我介紹，希望能夠被帶回家。聽一遍材料后回答這三個(gè)機(jī)器人的名字，完成任務(wù)一。教給學(xué)生第一個(gè)聽力策略：在第一遍聽的過程中，抓住材料的主要內(nèi)容。

Task 1：Listen to the advertisements of three robots and answer the question：What are they？

在第二遍聽材料前，教給學(xué)生第二個(gè)聽力策略：在細(xì)聽前，思考和題目相關(guān)的關(guān)鍵詞都有哪些，為細(xì)聽獲取信息做好準(zhǔn)備。聽的過程中，記下盡可能多的關(guān)鍵詞。聽第二遍，得到每個(gè)機(jī)器人的身外貌、能力、價(jià)格的信息，完成任務(wù)二。

情境發(fā)展二：獲得機(jī)器人的相關(guān)信息后，要求學(xué)生將獲得信息進(jìn)行整合，將機(jī)器人的信息和形狀進(jìn)行匹配，完成任務(wù)三。

Task 3：Listening exercise：identify the three robots according to your listening.

3.說的環(huán)節(jié)。情境發(fā)展三：充分了解三個(gè)機(jī)器人后，學(xué)生和家長將進(jìn)行了一段對話，討論選擇買哪個(gè)機(jī)器人，挑選的原因是什么，完成任務(wù)四。請學(xué)生兩兩一組角色扮演學(xué)生和家長，并進(jìn)行仿真、模仿對話。

Task 4：Make a dialogue with desk mate：which robot will you choose to buy and give reasons. Give students one dialogue sample and ask two students to read out. Ask students to discuss with their desk mates.

情境發(fā)展四：機(jī)器人的功能越來越強(qiáng)大，通過一系列圖片向?qū)W生展示人類提供的各種各樣的服務(wù)。一些電影作品提到，機(jī)器人以后可能會(huì)控制人類，對人類造成危害。就此引出延伸話題：機(jī)器人是否會(huì)控制人類？人類來應(yīng)該做些什么來阻止？將學(xué)生組成四人小組討論，完成任務(wù)5。

Task 5：Discuss in your group and report your answer.

Will robot control human？ What should human do to prevent （阻止）？

Thats all，thanks for your listening！

三、教學(xué)反思

該教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮情景教學(xué)法在語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，情境設(shè)計(jì)巧妙，發(fā)展合理，使學(xué)生在有趣自然的語境中，層層遞進(jìn)，順利完成語言學(xué)習(xí)的5個(gè)任務(wù)。

聽的過程中，突出了聽前、聽中、聽后三個(gè)階段，對學(xué)生進(jìn)行了聽力策略指導(dǎo)。在聽的基礎(chǔ)上，結(jié)合語境，讓學(xué)生有說的欲望，普遍在課堂上表現(xiàn)出很大的熱情，表現(xiàn)出較高的語言運(yùn)用能力。

在對話展示環(huán)節(jié)，若能讓學(xué)生上臺(tái)表演，加上肢體語言，會(huì)更生動(dòng)、更真實(shí)地展示對話。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，只是提問了學(xué)生在座位上讀出對話。在討論匯報(bào)環(huán)節(jié)，一些語言表達(dá)能力弱的同學(xué)，無法較完整地表達(dá)個(gè)人的想法，教師不能一一輔導(dǎo)，部分學(xué)生可能無法完成這個(gè)拓展任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀夢依.英語聽力策略論——理論與實(shí)踐[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007

[4]何精冥.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）.