高中英語寫作教學中TED視頻材料有效利用的策略探究

劉麗麗

【摘要】英語寫作是大多數高中生的難點，如何提高英語寫作能力也是英語教師普遍探討的話題。通過利用相關的TED材料，積累語言素材，實現有效輸入，以期逐步改善學生寫作困難、水平低的局面。教學實踐證明，合理利用TED材料，有助于高中學生英語寫作水平的提高。

【關鍵詞】TED；視頻材料；寫作訓練

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0203-02

目前，多數高中英語教師在訓練學生英語寫作時，多偏重詞匯、語法、句式的運用，忽略了學生思維能力和寫作策略的培養。王初明教授提出了語言學習的有效途徑：“內容要創造，語言要模仿，創造與模仿要緊密結合”（王初明，2014）[1]。下面結合教學實踐中的現狀，談談如何有效利用視頻材料，培養學生思維，形成文字輸出，提高學生的寫作能力的幾點看法。

一、TED視頻材料的選擇

TED內容涉及各種領域、教育、心理、宗教、科學、政治等等，所以對于高中英語寫作教學適合的話題可挑選的范圍較廣，這也符合“選擇真實、地道和典型的語言素材的要求”[2]，但要注意選擇的合理性：

1.科學性

根據《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003），“ 教學內容和教學要求要體現循序漸進的原則，應該由易到難，從簡單到復雜逐步過渡。[3]”所以選取的TED視頻材料要根據學生的實際英語水平，不可過于繁難，要有一個逐步推進的過程。

2.時效性

選擇TED視頻材料中有關科技的內容時要能及時科技進步，引起學生的學習興趣。同時，選取話題時，最好考慮到高中學生的思想認知水平和社會生活經歷，與學生產生共鳴。

3.基礎性兼顧拓展性

TED視頻材料的難度不等，學生水平參差不齊，教師在選取材料時要體現教育的基礎性原則，保證絕大多數學生能夠理解并掌握。在視頻材料的時間控制上，不宜過長，筆者一般盡量控制在5—6分鐘左右，甚至更短，如果某些材料確實優秀，但過長，教師也可以截取視頻的其中一部分內容，作為教學素材。要求演講者的語調清晰，語速不宜過快。

所選素材還要有利于拓展學生思維，培養學生的歸納、總結等能力。

二、TED材料的操作實踐

在學習模塊七第一單元 living with technology時，筆者給高二學生挑選了TED網站的一個視頻——以色列藝術與設計學院的設計師Danit Peleg的演講Forget shopping.Soon you'll download your new clothes（《在家打印自己的衣服》），在時長6分鐘左右的視頻中，Danit Peleg講述自己開發出了一種新型材質FilaFlex，并且可以使用普通3D打印機輕松實現。下面，就以此資料的運用為例，介紹筆者的教學流程。

1.課時一

Step1： Introduce the speaker and her topic.

Step2： Let students watch the video 3 times，and try to understand the main idea.

Step3： Ask students to discuss the following questions with each other.

⑴ Is the skirt she is wearing printed ？

⑵ What was the problem with the two incredible dresses that were 3D printed at first ？

⑶ What was the main challenge to print clothes ？

⑷ What do you think of the five outfits and shoes that Danit Peleg printed？

Step4： Help them cope with some difficult words and sentences.

本課時的主要教學目標是學生能夠理解演講內容，形成自己對此話題的見解。因為視頻較短，可適當安排學生觀看遍數，指導學生掃除語言障礙，并設計相關題目，幫助學生盡快理解大體內容。

2.課時二

讓學生觀看視頻并回答以下問題。

Step1： Underline some useful expressions from the speech.

⑴ In the past few months，I've been traveling for weeks at a time with only one suitcase of clothes.

⑵ I was lucky to be at the technology conference on that day，and I had access to 3D printers.

⑶ I knew that these printers were much cheaper and much more accessible than the ones we used at my internship.

⑷ Right away，they literally gave me the key to the lab.

……

Step2： Retell this speech.

Step3： Let students discuss the following questions.

⑴ Summarize the main idea of this speech.

⑵ Describe the clothes the speaker printed.

⑶ What else can we do with computers ？

Step4： Write an English composition in about 150 words according to the instructions given below.

⑴ Summarize the main idea of this speech in about 30 words.

⑵ How do your print clothes with 3D printer ？

⑶ What are the advantages of printing clothes with 3D printer ？

Step5： Ask students to present their essays.

這一課時要求學生在熟悉材料中的過程中，積累相關語言素材，盡量復述演講的主要內容；鼓勵學生提出自己的見解；有計劃地進行寫作訓練，并將學生的作文進行展示交流；最后教師作點評和總結。

以下是學生的作文展示：

⑴概述視頻大意

I wanted to wear something special to an important event without finding anything to wear，so I used 3D printers to make a skirt using FilaFlex，a new kind of filament，which is strong，yet flexible.

⑵ 打印衣服的步驟方法

When people worry about that they have nothing special to wear on important occasions，they can use a 3D printer to print clothes they want.It works easier than going shopping.First，you design your own clothes or you can just download one from the Internet.Then，you should load the file to the printer and wait until the printer print all pieces of the clothes.At last，you just need to assemble them together.

⑶打印衣服的優勢

Nowadays，more and more people cant find clothes they like from the shopping mall，even from Taobao.So this invention is quite useful for those people.They dont have to spend a whole day shopping，hunting for their favorite clothes.What they need is to have ideas in mind.The invention can help them make clothes in a few minutes without going out.

這篇習作基本完成了寫作任務，但可以后期潤色，使用較高檔詞匯，語言結構再豐富些。

三、實踐反思

1.教師一定要考慮到大多數學生的基礎，提前大量研究TED演講，選用相關視頻資料；

2.在觀看TED視頻過程中，教師要適當加以指導和講解一些專業術語、生詞或俚語，一定要在學生理解的前提下訓練其寫作；

3.掌握好觀看時間和寫作時間的分配，要根據大多數學生的實際英語水平安排好教學進度；

4.利用TED演講材料旨在激活話題，積累詞匯，拓展思維。思維是對輸入信息加工改造的編碼過程，是構建新的認知結構的過程，是對新信息進行分析、綜合、抽象、概括、比較和系統化、具體化的過程[4] （張大均，1992）。這雖不屬于考試范疇，但從學生的長遠發展來看，其功效不可小覷。

學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，教師可以通過各個不同途徑，長期堅持有計劃的培養，TED視頻材料的使用不僅在于學生的寫作訓練，而且有助于激發學生自主探究的興趣，拓展思維，真正提高學生的綜合英語學科素養。

參考文獻

[1]王初明.2014.內容要創造.語言要模仿 [J].外語教學與研究.

[2]教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）人民教育出版社.

[3]教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）人民教育出版社.

[4]張大均.1992.教育心理學教程 [M].成都：四川民族出版社.