提高小學語文課堂教學有效性策略

韋建彬

【摘要】提高語文課堂有效性對提高學生的語文綜合素養(yǎng)意義重大，在現(xiàn)代教育發(fā)展形勢下，語文教師應(yīng)當從學生的發(fā)展需要出發(fā)探究更多有效的教學方式以提高教學的有效性。本文將對此展開深入探究并提出幾點看法以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性；策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0253-01

一、尊重學生個性

小學是學生成長的關(guān)鍵階段，這個階段的學生非常在意別人對他的看法和評價，他們追求個性，樂于合作和表達，但是，班級里有一部分小學生性格比較內(nèi)向，他們不敢在其他同學面前展現(xiàn)自我，這就阻礙了小學語文教學效率的提高。作為一名小學語文教師，我們應(yīng)當了解學生的心理以及生理特征，尊重小學生的個性，多表揚他們，鼓勵他們大膽展示自我，從而提高小學語文教學的效率。

二、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行語文教學

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師可以通過提前制作課件來減少課堂上的板書環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。過去，教師要花費大量的時間在黑板上進行板書，語文教學的形式十分有限，大多只能通過教材文字、圖片展開教學，學習相當枯燥乏味。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學工作帶來了更多的便利與機會，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開小學語文教學將會獲得事半功倍的教學效果。多媒體在小學語文中應(yīng)用較多，多媒體方便教師制作形象、生動、整潔有序的課件，因此備受教師和學生的歡迎，學生可以將更多的注意力放在教學重點上，而不必耗費大量的時間記筆記，學生通過筆記內(nèi)容直接拷貝教師的課件即可。此外，現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富了語文課堂教學，各種音頻、視頻為學生帶來更多感官刺激。

三、圍繞學生興趣展開教學，引入游戲教學

學習相對于小學生來說比較枯燥和無聊，結(jié)合學生的興趣展開語文教學則可以有效改變這種局面，使得枯燥的語文課堂變得更加活躍和有趣，這種方式符合小學生的心理特征，真正實現(xiàn)了寓教于樂的教學目的，有效提高小學語文教學效率。作為小學語文教師必須重視學生的興趣并緊緊圍繞學生的興趣展開教學。

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，很多教師依舊保持著傳統(tǒng)的教學觀念，缺乏正確的學生觀，他們認為教師才是課堂教學的主體，學生只需要在課堂上認真聽講，這種教學理念嚴重忽視了學生的主體地位，阻礙了小學語文教學效率的提高。部分語文教師在教學中只是僵化地圍繞教材展開教學，忽視了學生的真實感受與興趣傾向，學生的主體地位被忽視，學習積極性受到嚴重打擊。隨著素質(zhì)教育的深入，越來越多小學語文教師開始意識到這一問題并逐漸關(guān)注學生的主體性以及興趣的培養(yǎng)，不少教師開始積極探索興趣在教學中的現(xiàn)實意義及具體教學策略，語文教學有效性逐漸提高。

語文教學游戲形式多樣有趣，充滿了挑戰(zhàn)性，這對于愛玩兒、愛挑戰(zhàn)的小學生而言極具吸引力，在游戲教學中，學生語文學習的興趣更加濃厚，學習積極性更強，在課堂上活躍度更高，對新知識的掌握和應(yīng)用也更加高效。游戲在小學語文教學中的應(yīng)用為小學語文教學打開了新世界的大門，巧妙利用游戲展開教學迎合了小學生愛玩兒的特性，大大激發(fā)了學生的學習主動性。小學階段的學生思維仍以形象思維為主，在接觸新事物的時候，他們對形象實際的事物往往記憶會更加深刻，語文教師可以多圍繞學生的興趣引入教學游戲。巧妙運用游戲教學將給我們帶來不一樣的教學體驗，在當前的教育環(huán)境下，小學語文教師應(yīng)積極探索新的游戲教學方法，在語文教學中圍繞小學生的生活與興趣展開有趣的游戲活動，循序漸進地提升學生的語文綜合素養(yǎng)以及各方面的能力。值得注意的是游戲教學法有利有弊，小學語文教師還要理性看待游戲，堅持適度原則，始終以學生的長遠發(fā)展作為教學的出發(fā)點，進而培養(yǎng)更多新時代人才。

四、啟發(fā)學生質(zhì)疑問難

小學語文教師如果把握教學的技巧，通過一定的方法來啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，學生在強烈好奇心驅(qū)使下就更容易釋放自己的天性和潛能，教學效率也會更高。教師可以在上課的時候播放與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂或者視頻，刺激學生的感官。合適的教學氛圍對啟發(fā)學生質(zhì)疑問難起到推動的作用，當學生從情感上獲得了震撼，學生會產(chǎn)生強烈的探究質(zhì)疑的意識，學生的思維能力也就逐漸得到加強。教師需要積極評價學生的質(zhì)疑，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，當存在認識上的差別時，教師應(yīng)當及時糾正學生的錯誤看法，當然教師不應(yīng)將語文的學習僵化，每個學生都可以有自己的想法，語文課堂教學必須具備包容性和開放性，這樣學生參與度以及學習的熱情才會高漲。啟發(fā)學生質(zhì)疑問難并不意味著教師要脫離教材，教師需要僅僅圍繞教學目標展開教學，如果只關(guān)注學生的興趣來引導(dǎo)學生質(zhì)疑，教學效果很難達到預(yù)期。語文教師應(yīng)當營造一個寬松自由的語文課堂氛圍，輕松自由的學習氛圍會帶給學生一種親切感，學生對語文學科的排斥情緒會降低，在課堂上學生的參與度以及思維的活躍度都會有很大的提升。

五、采取情感激勵法

小學生情感豐富，也比較容易情感用事，在語文激勵教學中，語文教師則可以采用情感激勵法，讓學生在一個積極愉悅的狀態(tài)中享受語文，進而提高教學有效性。在進行情感激勵的時候語文教師要注意發(fā)自肺腑地認可和贊賞每個學生的閃光點，在教學中無微不至地關(guān)愛每一個學生，實現(xiàn)師生之間情感的共鳴，建立和諧友好的師生關(guān)系。語文教師要學會循循善誘，耐心地對每一個學生，真正去關(guān)懷和理解每個學生。有的學生比較叛逆，這與家庭教育有較大的關(guān)系，語文教師不要只關(guān)注學生的學習，而應(yīng)該多關(guān)注學生的情緒變化，多與家長溝通，在教學中讓學生感受到更多的關(guān)愛，這樣學生就會自然而然地喜歡語文，喜歡學習。值得注意的是，語文教師要注意情感激勵過程中把握一個度，避免過于溺愛放縱學生，反而讓學生任意妄為，隨心所欲，老師要注意恩威并施，避免學生過于放肆，不聽從老師的管教。

六、結(jié)束語

近幾年，語文教學改革工作的順利推進大大提高了我國小學語文課堂教學質(zhì)量，在這一教學形式下，我國語文教學有了較大改進，然而由于多種原因，我國小學語文課堂教學有效性還有待進一步提高。面對新的教學環(huán)境，小學語文教師需要跟進時代步伐，在小學語文教學中尊重學生的個性，充分利用現(xiàn)代技術(shù)展開教學，引入游戲教學激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，采用情感激勵激學生的語文學習激情。

參考文獻

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