英語學習App對于英語專業學生自主學習能力的影響

陳潔

【摘要】對于英語專業的自主學習者而言，有效的學習資源至關重要。項目組對宿遷學院英語專業學生的專業技能進行調查，了解不同方向的英語專業學生所需具備的技能，以此為基礎為自主學習者推薦幾款英語學習App，通過對比使用前后自主學習狀態的變化，探究英語學習App對英語專業學生自主學習的影響，并分析得出英語專業學生使用英語學習App進行自主學習時存在的問題和建議。

【關鍵詞】英語專業；英語學習App；自主學習

【作者簡介】作者簡介：陳潔（1997- ），女，漢族，江蘇蘇州人，大學在讀，宿遷學院。

【基金項目】本文是宿遷學院2017年大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：2017xsj068）成果之一。

一、引言

隨著科學技術的飛速發展，傳統的教學模式和教學方式已不足以滿足學生日益增長的學習需求。對于英語專業學習者而言，App的普及無疑為其帶來了便利。英語學習 App 能夠拓寬學生獲取英語知識的途徑，引起學生的學習興趣，調動學生的積極性和自主性，不斷提高學生的自主學習能力。研究英語學習 App 對于英語專業的影響不僅能夠提升學生自主學習能力，對于App開發商也具有直接的現實意義。

二、英語學習App對于英語專業學生的作用

1.促進學生個性化學習的實現。在學校的課堂教學過程中，教師主要根據全體學生的英語學習水平制定教學計劃。但是，學生是具有獨立意義的個體，學生在英語學習上所存在的問題因人而異。項目組在后期調研中發現：75.3%的同學表示在英語聽力方面的能力有所欠缺，72.6%的同學表示英語口語表達過于生硬、缺乏流利性，36.7%的同學表示在英語寫作時素材匱乏、思路不暢。通過調查，我們發現學生這一系列的學習問題可以在英語學習App的幫助下得到有效解決。在蘋果手機應用市場中，專門針對英語口語練習的App就有47種之多，針對英語聽力的英語學習App更是高達上百種。在這些英語學習App中，“每日英語聽力”屬于英語聽力類別下較為突出的App選擇。“每日英語聽力”的使用者可以在首頁選擇合適的課程。不僅如此，課程類別有初級、中級和高級之分，主題也是多種多樣。更具特色的是，使用者能夠清楚每個單詞和句子的發音并且能夠逐詞逐句的進行發音訓練。當在使用過程中出現無法解決的問題時，只要使用者發帖子提問，就會有更專業的人過來答疑。不止“每日英語聽力”如此，其他類別下也不乏個性化的App。比如英語口語類別下的“英語流利說”，英語閱讀類別下的“Seed”，英語寫作類別下的“Q book寫作中心”等，對于自主學習者來說都是不錯的選擇。

2.有效利用課余時間。學生在進入大學以后，課程安排不如高中的緊湊。大學更注重鍛煉學習者的自主學習能力。因此，大學生的上課時間大多零散多樣。在一項探究大學生如何利用課余時間的調查中顯示：大學生對于課余時間的認識度不夠，在課余生活的安排上不夠合理。只有極少數的同學對自己的課余生活有著合理的規劃，更多的同學不知道該怎樣安排自己的課余時間，大部分同學不能充分合理利用課余時間。對此，具備靈活性的英語學習App能夠幫助學生合理利用起這些碎片化時間。英語學習App主要是針對學生的課余時間設計，屬于碎片化學習方式，能夠超越時間和空間的限制。在使用過程中，學習者無需擔心耗時問題。因為多數App都會設置不同的關卡，而每個關卡平均只需要花費3-5分鐘，這樣就方便學生分階段性學習。而且，使用者只需要將App退至后臺，程序就能夠暫時停止，并且不會對之前的成績有任何影響。學生完全可以根據自己的時間安排，選擇合適的時間學習英語。

3.培養學生英語學習興趣。英語學習App能夠拓寬學生獲取英語知識的途徑，集中各類英語知識，節省學生搜集學習資料的時間，并且由于其依附電子產品的特性，在使用過程中，會出現相應的動畫以及音效，能夠同時調動使用者的聽覺、視覺和觸覺。比如單詞記憶類App——百詞斬：在每一頁單詞測試頁面上，使用者會看到與詞意相關的配圖，以及相關例句；在使用者做出選擇以后，App會立即給出表示對錯的音效提示；在每一頁單詞解析頁面上，除了會給出其他相關的例句、單詞的構詞方式以外，還會有解析的視頻。百詞斬對于單詞的解析視頻不是單純地文字分析其構成，而是以一部半分鐘左右的小短片來闡釋。又如小眾的英語口語類App——DAKA，它的名字讀起來像中文“打卡”，目的是讓使用者每日鍛煉一次口語。首先，平臺會給一篇文章供使用者閱讀（遇到不認識的單詞，長按就能獲得解

析）；閱讀后，平臺會以語音形式進行簡單提問，而使用者需要以語音形式回復；隨后，平臺會給出一段相應的評論。這樣問答式學習過程，充分激發了使用者進行口語表達的興趣。

三、學生在使用英語學習APP過程中存在的問題

1.形式化學習，效率不高。英語學習是一個知識積累的過程，不可能一蹴而就。學習者只有學會利用學習資源并通過長期積累，才能夠獲得理想效果。據調查發現，47.6%的App使用者表示，盡管手機里下載了三至四類學習App，但使用頻率都遠遠低于社交軟件。他們表示，所下載的App都是網站或是老師推薦的高效App，但是在使用過程中無法堅持規律性學習。在項目組的調查采訪環節中，曾采訪一位學生在手機中持續保留不常用的學習App的原因，該同學的想法則為：為求安心，選擇保留，總會有需要用的一天。這類形式化學習既占用手機內存，學習者也無法有效利用碎片化時間進行學習。調查中就有30%左右的App使用者表示所使用的應用軟件無任何顯著效果。

2.App種類繁多，學生缺乏推薦指導。目前手機應用市場上的英語學習App種類繁多，容易使英語學習者眼花繚亂。想要挑到一款或者是幾款適合自己的App，就需要學習者逐個試用。學習者們需要經過一個月左右時間，才可能找到適合自己的App。69.2%英語學習者表示，因為App種類過多，所以不愿意去逐個尋找適用的App。他們的英語學習App有的來自搜索欄目的第一項，有的來自各大網站的相關帖子。盡管在使用后發現沒有實際效果，他們仍然會堅持使用。

3.英語學習App干擾因素較多，影響學生學習。87.9%的受訪學習者表示，社交軟件、游戲軟件、電子小說、周圍的聲音等因素都可能成為影響自主學習效果的干擾因素。因此，較理想的英語學習APP需要讓使用者在使用過程中不受影響，以便專心于所使用的應用程序。然而目前的手機應用市場對于這類英語學習App的研發十分匱乏。無論是實際商場還是手機應用商城，除了發揮固有價值，共同的目的便是盈利。大多數App使用者發現，在使用App的過程中，廣告是難以避免的干擾因素。有些英語學習App甚至會將廣告穿插于學習條目之間，難免會影響到使用者的學習情況。

四、建議

1.提升學生自律能力，改善學習效果。英語學習 App的使用要求英語專業學生提高自律能力，不僅要把握好課堂時間，也要善于利用課余時間。首先，端正學習態度。在學習者進行自主學習之前，應清醒意識到自主學習的意義，以此激勵自己。其次，制定計劃表。學習者在自主學習時精力不集中，往往是因為學習缺乏目的性，因此對于學習時間也沒有明確定位。在具體實踐過程中，應事先將學習任務在紙上進行羅列、編排，對學習時間清晰定位，以便形成適度學習壓力，提升自主學習效果。

2.明確學習目標，尋求合適App。規律的學習需要明確的學習方向指引，而明確的學習目標來源于清晰的自我認識。學習者可以通過往期的作業或是試卷，總結整理自身弱項。以此為基礎，分門別類地去手機應用商城中尋找相應的英語學習App。在教學過程中，教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。學習者可以通過查閱課本引言部分的課程要求，以此為導向，也不失為一個不錯的選擇。

3.提高英語學習App抗外界干擾性。App供應商在研發App過程中，應特別注重App的抗干擾性能，以便使用者在使用過程中能夠專注于所使用的App。比如，可以為App設置限時機制或是建立后臺鎖選項。如果使用者的自制力較強，就按照原本學習計劃進行；如果使用者自制力一般或者較差，可以考慮開啟后臺鎖，或者設置完成節點。正如網絡學習應用軟件“學習通”。該應用在設計視頻任務過程中，設置了后臺控制，防止學生對視頻進行快進、提高播放倍速等操作。一旦學生將其退入后臺或是不按要求播放視頻，任務便無法完成。

4.改變英語學習App的盈利手段。盡管廣告是普遍的盈利手段，但不意味學習類App就可以濫發廣告。正如目前市場上存在的各類補習班，App供應商可以采用教程收費制度，將課程利益化。或是對于App本身收費，在使用者下載時向其收取適當下載費用。或是以使用者的使用感受為前提，讓其在使用一段時間以后，再向App使用者收費，并且在試用期間，不收取任何費用，使用者可以隨時卸載。

五、小結

在當今快速發展的信息化背景下，英語專業學生對于自主學習的接受度較高，通過英語學習App進行自主學習已經成為學生自主學習的主流趨勢。同時，英語學習App的利用在自主學習過程中也呈現出較大的影響，并且可以發現英語專業學生通過使用英語學習App，對自主學習產生了較為積極的影響。正因如此，英語學習App對于英語專業學生自主學習策略的影響較大，并且呈現出逐漸加強的趨勢，英語專業學生應重視英語學習App在自主學習過程中的作用。