例談“互聯網+英語教學”的創新實踐

【摘要】互聯網信息技術的迅猛發展，為教育教學理念與方式創新創造了良好條件。教師應充分利用這種有利條件，不斷創新教育教學理念與方式。本文就在互聯網環境下，進行英語教學的幾點創新做法與同行們進行交流。

【關鍵詞】互聯網；英語教學；創新實踐

【作者簡介】姜大勤，湖北省監利縣尺八鎮小學。

當今，互聯網信息技術正以日新月異的發展速度，在令人驚嘆的廣度與深度上影響著人類社會的生產與生活。有人把互聯網稱作繼蒸汽機、電力之后的第三次科技革命。互聯網尤其使我們在獲取信息、資源共享與人際交流互動等方面變得愈來愈便利、快捷。這無疑給師生之間的教與學提供了極大幫助。下面，筆者不揣淺陋，淡淡在互聯網背景下，英語教學的幾點創新做法。

一、讓學生暢游網絡信息之海，自主地搜集相關學習材料，進行鞏固性和擴展性學習

在教學仁愛版七年級英語上冊Unit 3，Topic 2，What does your mother do？時，我布置了一個任務：讓學生回家去網上尋找并用U盤下載與此有關的內容，包括各種職業、身份與工作地方的文字或圖片信息。我并激勵學生，看誰下載的內容更準確，更具體，更能幫助我們學習。任務一布置，學生興致很高，躍躍欲試。第二 天返校時，便交上來十幾個U盤。我逐一上傳電腦查閱，有幾個同學下載的內容十分精當，并含有文字、圖片、聲音、動畫等多媒體形式。通過這個活動任務，既復習鞏固了本話題所學功能語言：What does the man/woman do？He/She is a …Where does he/she work？He/She Works in （at，on，etoy）…又調動了學生學習的積極性、主動性，而且培養了他們從小借助網絡工具進行自主學習的意識與習慣。

二、師生課堂角色互換，學生也可以來當當老師講講課

根據美國頃因州國家訓練實驗室的研究成果《學習效果金字塔》（見下圖），我們可以清楚地看到，采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住的內容多少分別為：

在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽。這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果最低，兩周以后學習內容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀方式”學到的內容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。

第六種，做中學或“實際演練”，可以達到75%。

由此可以推斷出，讓學生來當當老師講講課，向其他同學講解一點或幾點知識內容，正是效果可以達到最佳的一種學習方式。在教學仁愛版七年級英語上冊Unit2，Topic 2 What does she look like？時，我讓學生去網上搜索不同人物的肖像圖片（最好是名人、公眾人物等，以便大家更了解，更熟悉），每人至少下載三人，并就每個人物的外貌特征編一段簡短對話或寫一小段描述性文字。第二天課堂上，我就叫多名同學到講臺上利用電子白板進行展示講解。有幾個同學 準備得非常充分，講解得也很準確細致。例如，有一名同學展示了姚明的照片，并就此編了一段對話：A：Whos the young man？B：He is Yao Ming.A：What does he look like？B：Hes very tall and strong ，and he has a wide face and a high nose.還有一位同學 就潘長江圖片講解了一段話：This man is Pan Changjiang.Hes an actor.Hes very funny.Hes very short .He has short Hair and small eyes. Hes not handsome at all， but I liKe him very much.兩周后，我特意調查詢問了這些課堂上作了講解的同學。結果，他們對這些對話、句子記憶深刻，仍能脫口而出。

三、構建無時空限制、可以無限延展的網上課堂

中小學英語教材教學量都比較大，實事求是地講，單靠每周4幾課時，難以達到預期教學目標。因此，課堂延續就顯得很有必要。再者，語言學習方面的天賦與能力也存在著較大個體差異。有的學生上課吃不飽，興猶未止，課下想繼續與老師交流互動；有的學生則是當堂無法消化、掌握所授內容。以傳統方式進行的課后面對面培優、轉差輔導，會受到時間、空間等多方面因素的限制，實施起來困難很大。現在，互聯網技術在這方面能給我們提供極大的幫助，讓師生之間的交流互動，在時間上可以隨意選擇，在空間上可以無拘無束。構建網上課堂，最簡單易行的方式有：建立師生QQ群、微信群和免費聊天平臺等，借助這些方式，教師可以布置家庭作業，可以答疑解惑，可以改評測試卷等等。通過一年多來的嘗試，我發現學生很樂于接受這種課堂延續方式，其學習效果也令人滿意。

問題與思考

1.網終教學資源信息浩如煙海，又魚龍混雜。因此，教師要首先做到精準把握教學大綱與教材所規定的課程內容與標準，才能有的放矢地指導學生慧眼識金，在信息之海中淘到適合自己的真正所需要的寶藏。否則，信息資源多則多矣，卻泛泛而選，缺乏目標明確性，盲目濫用，就只能給人以浮光掠眼，眼花繚亂之感，難以達到實際教學效果。

2.讓學生來講課，覆蓋面要盡可能大。不能總是點幾個素質、能力較高的同學，也不宜讓一個學生講得太多，甚至占去一節、半節課。可以不拘形式，一個學生講一、二點，另一個學生說三、五句，讓學生盡可能多地參與進來，以提高整體學習積極性與效果。

3.網絡是一柄雙刃劍。要教導學生文明上網，健康上網，叮囑他們最好不要玩“網游”，因為它極易讓人成癮，荒廢學業；更不要去瀏覽無關網站，沾染不健康內容。

參考文獻：

[1]楊蕓，楊世才.Internet對專業英語教師的幫助[J].教育信息化，20004.3.