行知合一，為小學英語課堂注入新活力

【摘要】小學英語屬于基礎教育，以培養學生學習興趣為主，假如教師采用的教學方法不夠科學，極易導致他們出現厭學現象，甚至產生逆反心理。小學英語教師可引入陶行知先生的教學理念與教育思想，基于先生的教育理念為切入點，讓學生對英語語言的學習始終保持濃厚興趣。本文以陶行知教育思想與小學英語教學為討論對象，同時提出部分個人觀點。

【關鍵詞】陶行知；教育思想；英語教學

【作者簡介】季小惠，江蘇蘇州工業園區方洲小學。

陶行知先生作為一名崇尚創新、勇于開拓的教育家，創立出很多精辟的教育新方法、新觀點和新理論，包括生活教育、創造教育、愛滿天下、教學做合一等，對當代學生的培養與教育有著十分積極的指導意義。英語雖然是一門外語，小學英語教師仍然可以陶行知的教育思想為支撐，結合英語語言規律和特點設計教學，指導學生更好的學習與理解英語知識。

一、密切聯系生活化現象，營造生活化的教學情境

在陶行知先生教育思想指導下，生活即為教育，而英語知識同樣來源于生活，又應用于生活，在生活中更是處處都體現著英語。在小學英語課程教學中，教師需密切聯系生活化現象，科學設計有效的生活化教學模式。因此，小學英語教師應善于從現實生活上捕捉到促進教學的材料與素材，借此營造生活化的課堂教學情境，指引學生在生活模擬中學習新知識，使他們在生活情境中主動運用英語，拓展其思維空間，并積累相應的英語運用經驗。

例如，在講授《Is this your skirt？》過程中，教師可在多媒體課件中展示本單元表示服裝的六個單詞：jacket、sweater、skirt、dress、shirt、T-shirt，并搭配生活中相應的衣服圖片：夾克、毛衣、短裙、連衣裙、襯衫、T-恤。由于這些衣服對于小學生來說在現實生活中較為常見，以此營造生活化課堂情境，可在無形間縮短英語課堂與生活之間的距離，通過課件呈現各種顏色的衣服，有助于提高他們的表現欲和求知欲，避免單詞學習的枯燥性。接著，教師利用這六幅圖片設計游戲：I will take one。You guess“whats missing？”，目的是培養學生的觀察能力，有利于他們集中注意力，借助游戲既鞏固練習新單詞，還可以使學生放松心情，活躍課堂氣氛，并積累英語知識的應用經驗。

二、運用教學做合一方法，組織學生進行角色表演

“教學做合一”是陶行知先生提出的一個教育方法，是對傳統教育模式的顛覆和突破，不僅要求學生記憶知識，還訓練他們的動手、動腦與實踐能力，以此解決實踐和理論相脫離的問題。在小學英語教學中，教師需貫徹落實“教學做合一”的教育思想，結合小學生喜歡表演、活潑好動的天性，組織他們按照教材內容進行分角色表演。不僅可以誘發學生學習英語語言的興趣，還可以讓他們將知識運用到實踐中，使其親身體驗到學習英語的樂趣。

比如，在進行《What would you like？》教學時，學生需先學習本單元的單詞與短語，包括：chicken、bread、rice、vegetable、water、orange juice、beef、noodles、tea、ice cream、hamburger、salad、sandwich等，以及句型What would you like to eat/drink？之后，教師組織學生分角色表演Lets talk中的對話，兩人一組運用以下句型：A：What would you like to eat/drink？B：Id like… A：Here you are。B：Thank you。在分角色表演對話中實現“教學做合一”，幫助學生練習鞏固本單元的詞匯、短語與句型，學會準確詢問他人所需要的飲料或食物，使他們在對話交流中養成良好的語音、語調和語感。通過表演對話，可以讓小學生在真實場景中運用所學英語語言知識進行交流，并提醒他們養成科學健康的飲食習慣，教育孩子關愛父母。

三、注重課堂內外相結合，引領學生學以致用英語

語言學習起來往往較為乏味枯燥，英語語言更是如此。在陶行知教育思想指導下的小學英語教學中，教師需將課堂內外有機結合起來，利用新穎個性的活動方式與教學途徑，讓小學生在愉悅輕松的環境下學習與吸收英語知識，幫助他們掌握基本的英語詞匯、短語和句型，使其口語表達能力與交際能力得以良好鍛煉。學習英語最關鍵的手段是為學生提供充裕的實踐機會，使他們有更大的空間、更多的時間運用英語，實現學以致用的教學目的。

諸如，在《What are you doing？》教學實踐中，在課堂上教師可播放歌曲《If you are happy》，和學生一起玩“我說你做”的游戲，由教師說出指令，像play football、play basketball、swim、play table tennis、read a book等，讓學生做出相應的動作。接著，教師要求學生閱讀教材內容，提問：What is Sam/Amy/Tom doing？引導他們回答：Sam is listening to music/Amy is watching TV/Tom is reading a book，使其帶著問題逐步理解課文。在課外，教師可要求學生在家庭或社會生活中，根據實際場景練習句型：What are you doing？模仿課文和同伴進行創造性地對話，指引他們積極開展交際性的會話活動，實現課堂內外的有機結合。這樣能夠為學生的的英語口語交際提供一個真實的語言環境，使其將所學知識與語用能力很好的結合在一起。

四、總結

在小學英語教學活動中，教師需依據具體教學要求與學生實際情況，進一步繼承與創新陶行知先生的教育思想，讓小學英語教學更加貼近學生的實際生活，逐步提升自身的教學水平，促使學生獲得更加全面的發展與鍛煉，使他們的英語水平慢慢提高。

參考文獻：

[1]曹盈月.陶行知思想對小學低年級英語教育的啟示[J].教育實踐與研究（A），2017，（10）：35-37.