小學英語高年級寫作教學

【摘要】隨著素質教學內容的不斷深入，小學英語課程也變得越來越普及，小學高年級英語寫作教學，是幫助學生進一步掌握英語學習方法的關鍵性內容，為了幫助教師對傳統的灌輸式教學方法進行改革，本文主要針對小學英語高年級寫作教學方法進行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】小學英語；高年級；寫作教學；探究

【作者簡介】宋曉穎，江蘇蘇州工業園區方洲小學。

在小學階段，英語寫作是學生進行英語學習輸入輸出的關鍵性內容，同時也是學生在學習過程中遇到的重點內容。新課標內容指出，小學高年級學生要具備基礎化的英語寫作能力，除了能夠仿寫英語句子之外，還可以進行簡單的問答，并對實物進行介紹。所以針對這方面的內容，教師在教學過程中，應該結合學生的實際學習心理，規劃整體的教學方向，展開有效的英語寫作教學指導。

一、優化相關的寫作題材

針對小學英語寫作內容，教師應該改變傳統的單一性教學模式，對寫作題材做出適當的優化，讓英語寫作學習成為一件具有吸引力的活動，避免學生感受到學習壓力，這樣才能達到理想化的教學效果。在幫助高年級學生進行寫作練習的時候，教師應該激發學生的創作源泉，讓他們按照自己的學習進行寫作練習，深化學生的寫作思維，這樣也能為后續教學做出合理化的鋪墊。

例如在結束“A filed trip”這個章節的教學內容之后，教師不妨讓學生回憶自己之前所經歷過的“野外活動”，并將實際的內容，設定為寫作的基礎性內容，并且老師要根據學生的相關陳述來指導教學活動。對于這種充滿歡樂性的經歷內容，學生在表述的時候也會呈現出積極化的學習狀態。當然，在這個過程中，由于一部分小學生的英語應用能力較差，老師不妨利用對話的方式對其進行啟發，像“When did the activity take place”、“Who participates in the activity”等內容，都可以成為教師提問的切入點，讓學生對“A filed trip”的相關內容進行描述，之后整理為一篇英語小作文，這樣既強化了學生對課程知識的理解，同時也鞏固了其英語學習意識。

二、提升學生的寫作興趣

興趣是最好的教師。在實際的英語寫作教學過程中，教師首先應該激發學生的寫作興趣，幫助他們主動參與到學習過程中來，盡可能就寫作形式，使師生、生生之間產生相應的互動，這樣才能讓小學生對英語寫作，建立一個基礎化的認識。當然，提升學生寫作興趣的教學方法，并不緊緊局限在形式上的改變，教師不妨將學生想象力設定為教學切入口，幫助他們利用自己的英語積累打造出個人的寫作風格。

例如學習“What are you going to do”這個章節的內容時，教師不妨讓學生對自己的日常娛樂活動進行會議，并根據實際生活中的內容，完成一篇關于“Future entertainment”活動的創意小短文。這里需要注意，由于小學生的英語學習能力有效，教師不妨在其認知基礎上，提供一些相關的寫作線索，像“Flying carpet”、“robot”等，幫助學生展開聯想。還有，為了進一步加深學生的寫作意識，教師不妨在課堂上創設出“imagine”活動情景，讓大家對自己未來某一天的生活情況進行戲劇化的演繹，可以是單人表演，也可以是小組合作，在完成表演活動之后，下面的學生可以就表演內容展開想象，并按照自身的觀賞對作文內容進行理解，這種借助情景化教學的活動，能夠讓學生的寫作意識更加積極。

三、開展必要的寫作拓展

在小學高年級的英語作文教學課堂上，寫作拓展是最容易被教師所忽略的一個環節，不少教師認為小學生的認知能力有效，所以將教學目光過度集中于課堂上，寫作教學方針有失偏頗。為了解決這一問題，教師不妨就英語寫作教學內容，幫助大家在課下開展必要的寫作拓展練習，這樣一方面能夠對課堂學習內容進行回顧，另一方面也可以讓學生深入理解寫作思想，為其發展奠定基礎。

像小學英語學習中經常會遇到關于“family”、“friend”、 “love”等積極正面的教學內容，所以教師不妨讓學生在課下，觀察自己的父母、朋友，在了解生活常態的基礎上進行英語寫作練習，并盡可能對課堂上所涉及到的詞匯、語法和句式內容進行運用。同時，針對學生課下的拓展練習內容，教師也要定期進行檢查和指導，要鼓勵學生的這種拓展練習行為，給與一些中肯的點評，在不影響其積極性的情況下，讓學生認識到寫作中存在的不足之處，在下一次的寫作拓展練習中進行糾正。還有，教師可以定期在班級舉辦“英語作文比賽”，讓學生對英語寫作內容給與高度化的重視，這樣在課下，他們才會具有更強的拓展意識。

四、結語

總而言之，針對小學英語高年級寫作教學內容，教師應該結合學生的學習心理，多角度展開教學引導，幫助大家以寫作練習為基礎，認識到英語學習的趣味性，奠定良好的學習意識。

參考文獻：

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