初中物理生活化教學(xué)探索

陳聯(lián)文

摘要：在物理教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，將生活化教育思想滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高物理課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0194-01

新課改下，初中物理的教學(xué)方式正在向生活化教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變。同時(shí)老師要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)把教材中抽象的物理理論和物理知識(shí)與日常生活中對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的物理知識(shí)以及激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.初中物理教學(xué)生活化的必要性

當(dāng)前許多學(xué)校的教學(xué)仍是以"應(yīng)試"教育為主導(dǎo)，盡管課程改革中強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為主，但在中考指揮棒的作用下，許多教師還是難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式往往體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，從而限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，降低了學(xué)習(xí)的興趣。因此，物理課堂教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓一些生活中的物理知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的視野，走進(jìn)物理課堂，使物理課堂教學(xué)變得更直觀、生動(dòng)。這樣不僅可以提高課堂成效，還可以幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用物理的眼光去觀察問題。

2.初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐路徑

2.1教學(xué)導(dǎo)入生活化。

2.1.1以生活情境導(dǎo)入新課。心理學(xué)研究表明，學(xué)生新知識(shí)的接受能力受所學(xué)知識(shí)與學(xué)生所處環(huán)境貼近程度的影響，這就要求初中物理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該緊貼實(shí)際生活，從實(shí)際生活中引出物理問題，并使得這些問題能夠讓學(xué)生實(shí)際感受得到，以便使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的探索中。

2.1.2以生活疑惑導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于思考，愛因斯坦也曾坦言其發(fā)明創(chuàng)造的原動(dòng)力來(lái)源于其不斷思考。因此教師應(yīng)該善于設(shè)置生活情境，明確學(xué)生的興奮點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，以實(shí)際生活中的疑惑為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的觀察來(lái)分析和探討一些自然中存在的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出一些具有價(jià)值的問題。

2.2教學(xué)活動(dòng)生活化。

2.2.1教學(xué)過程生活化。物理規(guī)律是從各種物理現(xiàn)象中總結(jié)出來(lái)的，是對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的歸納和概括，更應(yīng)該將學(xué)習(xí)到的物理規(guī)律用于生活，解決生活中存在的實(shí)際問題。因此初中物理教師在課堂教學(xué)中所舉的例子應(yīng)該緊貼實(shí)際生活。

2.2.2實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生活化。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重物理實(shí)驗(yàn)的生活化，讓物理實(shí)驗(yàn)回歸生活，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的活力，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)用性。因此，無(wú)論是物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還是物理實(shí)驗(yàn)的策略，都應(yīng)該以增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求為基本原則。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要廣泛地聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)用性的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓實(shí)際生活中的現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的生活化，最終提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

例如：在大氣壓強(qiáng)的講解中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前制作水氣壓計(jì)，課堂上讓學(xué)生講述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；同時(shí)教師還可以做一些演示實(shí)驗(yàn)：如將礦泉水瓶裝半瓶熱水，將瓶蓋擰緊后置入冷水槽中，發(fā)現(xiàn)瓶子變扁。正是這些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，使學(xué)生不自覺間掌握了相關(guān)的知識(shí)。

2.3作業(yè)布置生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活和自然界是緊密聯(lián)系的，學(xué)生對(duì)外界的求知欲較強(qiáng)，教師應(yīng)將一些實(shí)際生活中存在的問題編入習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)了安全用電方面的知識(shí)后，可編排如下習(xí)題：目前，隨著生活水平的提高，居民家中的用電器越來(lái)越多，一些金屬外殼的用電器往往都是"三腳"插頭。小紅嫌插頭的第三個(gè)"腳"礙事，將其折彎，發(fā)現(xiàn)用電器仍能正常工作。于是他得出結(jié)論，"三腳"插頭的第三個(gè)"腳"無(wú)用。他這種做法對(duì)嗎？有什么危害？又如，我們教學(xué)樓有4層，每個(gè)樓層都配有一把閘刀，起到該樓層總開關(guān)作用。現(xiàn)在某樓層短路，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)樓停電。如何快速地找到短路位置呢？還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，結(jié)合安全用電知識(shí)，列舉學(xué)校、家庭中存在的種種不安全用電行為，以及如何糾正。這樣通過實(shí)際問題的解決，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更可以提高學(xué)生的生存能力和生活技巧，提高他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理生活化對(duì)于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性。因此，在物理課堂教學(xué)中要注意擴(kuò)散學(xué)生的思維，不再局限于教材當(dāng)中，而是滲透到日常生活的一點(diǎn)一滴中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自身物理知識(shí)和技能的發(fā)展。

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