略談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

程立新

【摘要】數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有密切關(guān)系，同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)在人們生活生產(chǎn)中的作用也逐漸凸顯。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0109-02

新時(shí)期下，隨著我國(guó)新課標(biāo)的全面實(shí)行，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和方向，進(jìn)而提升學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與作用

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉后，獲得了與社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相匹配的品格和能力，是價(jià)值觀、人生觀、知識(shí)技能的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的定義相對(duì)模糊，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生擁有對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合自身實(shí)際需求，有意識(shí)以及有目的的開(kāi)展學(xué)習(xí)行為；第二，學(xué)生擁有較高的專(zhuān)業(yè)技能和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；第三，學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)、改變環(huán)境以及交流互動(dòng)的能力[1]。

2.核心素養(yǎng)作用

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革的重要核心，其作用主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，其可以促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，幫助學(xué)生奠定成功基礎(chǔ)；第二，其可以提升我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育體制的創(chuàng)新與改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

1.樹(shù)立宏觀教育理念

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要遵循人本理念開(kāi)展教學(xué)，不能將教育目標(biāo)簡(jiǎn)單的停留在學(xué)生成績(jī)方面，要樹(shù)立科學(xué)的宏觀教育理念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)充分結(jié)合。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課程的基礎(chǔ)和教育的根本，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)有效的策略和方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松而愉悅的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，以構(gòu)建生活情境的方式，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，分析和解決生活中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是核心素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此，教師在具體教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，提供給學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確利用數(shù)學(xué)思維，對(duì)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決[2]。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的常見(jiàn)立體圖形進(jìn)行觀察，并且掌握不同立體圖形的特點(diǎn)；其次，在學(xué)生掌握立體圖形的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)和深刻認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，要求體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教材和教師不再是課堂權(quán)威的存在，學(xué)生要具備良好的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。同時(shí)，問(wèn)題意識(shí)也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在具體教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并且為學(xué)生制造提問(wèn)的空間和機(jī)會(huì)。

例如在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一些學(xué)生提出質(zhì)疑：如何證明兩條平行線無(wú)限延伸卻不會(huì)相交？針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵(lì)，證明這是學(xué)生用心思考而得出的問(wèn)題，并且運(yùn)用平行線的定義，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維想象，進(jìn)而解決學(xué)生的質(zhì)疑。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

善于思考、主動(dòng)思考是學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，教師在具體教學(xué)中，要通過(guò)科學(xué)的方式和有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)思考，幫助學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的核心，在主動(dòng)思考中，提升自身的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間、直線最短”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考，在具體教學(xué)中，要通過(guò)設(shè)定疑問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考：足球是同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)同學(xué)們帶球向球門(mén)奔跑的過(guò)程中，如何選擇合理的路線，在最短的時(shí)間內(nèi)，將足球帶到球門(mén)中呢？當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生們就快速被問(wèn)題所吸引，進(jìn)而開(kāi)展自主思考，思考過(guò)程也是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)思考后，同學(xué)們得出通過(guò)直線帶球，才能在最短的時(shí)間內(nèi)將球帶進(jìn)球門(mén)的答案。

5.鍛煉學(xué)生探究能力

在新時(shí)期下，社會(huì)要求人才具備較強(qiáng)的探究意識(shí)和探究能力，而探究能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師要在具體教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探究，并且通過(guò)靈活多樣的方式組織學(xué)生開(kāi)展探究[3]。

例如在學(xué)習(xí)“四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組的形式組織學(xué)生開(kāi)展探究。探究的內(nèi)容為：四邊形的特點(diǎn)，當(dāng)教師布置完探究?jī)?nèi)容后，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間開(kāi)展小組探究，在整個(gè)探究過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)全面實(shí)行的大背景下，我國(guó)教育也在不斷的進(jìn)行深化改革，教師的角色和職能也正在不斷的轉(zhuǎn)變，教師要摒棄傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的參與者、合作者以及引導(dǎo)者，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、認(rèn)知以及能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷長(zhǎng)征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（29）：38-39（2017-09-26）.

[2]賴允玨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程研究（上旬刊），2016，（05）：42-45.

[3]何鳳秋.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J]. 中華少年，2017，（06）：162-163.