淺析小學美術教育中的色彩教學方法

【摘要】當前，在我國新課改實施背景下，對于學生的素質培養有了更高的要求，學生的德智體美全面發展也起了教育界的廣泛關注，小學的美術教育也逐漸被人們所關注。基于此，本文分析了色彩在小學美術教育中的表現，結合教學實例，總結了提升小學美術教育中的色彩教學的有效方法，就如何進行小學美術教育中的色彩教學的創新行徑提出了自己的建議與意見，以供參閱。

【關鍵詞】小學美術教育 色彩教學 小學生

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0213-01

現階段來看，我國小學美術教育內容比較淺顯，主要是來傳授學生對于美術的基本認知，提升學生良好的美術鑒賞能力。在小學美術教育中應該充分尊重小學生的主體地位，充分調動他們對于色彩的好奇心，將色彩教學作為課堂教學的基礎，激發學生的學習興趣，培養他們高尚的藝術情操。

一、小學色彩教學在美術教育中的表現

美術是一種扎根于生活實踐，并在源于生活的基礎上對生活進行再創造的一種藝術形式，主要是通過點、線、面和色彩等豐富畫面語言。而小學的美術教育也主要是對小學生進行點、線、面和色彩等基礎藝術教學，通過其教學給予孩子最直觀的外在感知，充分刺激孩子的視覺感官，并通過無形的線索來豐富孩子的想象力、創造力，明麗的色彩搭配可以給予孩子快樂的感受，促進孩子的健康發展，由此可得，在美術教育中色彩教學對于孩子的健康發展十分重要。

二、提升小學美術教育中的色彩教學的方法

1.色彩的辨識方法要掌握

色彩教學在小學美術課堂中教學的重點就是培養學生對色彩的認知度和辨識度，通過一些形式新穎的教學策略讓孩子較為扎實的掌握好足夠的色彩技巧和方法。當然，由于小學生自身閱歷不夠，對于色彩的認知能力也比較差，學生很容易在上課中被繪畫作品外在奇怪的幾何圖形、絢爛的色彩所迷惑，而空缺了對于色彩真正想表達內涵的認知的挖掘與吸收的過程，久而久之，小學生對于美術作品的欣賞與創造顯現出疲軟的狀態。因此，老師在給學生們傳導正確的色彩辨識的方法的時候，不能一味的灌輸理論知識，而是需要深入的剖析藝術作品誕生的時代背景和繪畫時的光源等因素，老師可以結合生活中的各種小例子來提高學生對于色彩的辨識度，讓孩子們在觀察和比較創造色彩時的輕松氛圍中，去嘗試了解各種色彩的變化差異情況，去充分感受色彩變化所帶來的奇妙之處。

2.色彩的運用方式要掌握

首先，在小學生充分掌握了色彩的辨識方法以后，可以讓孩子嘗試如何科學的利用好色彩，讓親自動手，畫上心中美麗的圖紙，讓孩子充分的表達內心的所思所想，為學生與導師、學生與學生甚至是學生與自己之間搭建交流的橋梁，大大激發了學生的學習興趣和創作欲望，讓學生們愿意去探知創作者運用色彩的方法和搭配秘訣，對創作環節樂此不疲，收獲意想不到的成效。同時，還可以讓學生自由的發揮，去感受到每一種色彩所帶來的不同的感覺和視覺沖擊力，教師可以指引孩子運用彩鉛、蠟筆、水粉甚至是折紙、布藝、落葉等不同材料來豐富一幅畫的藝術表達效果，提升學生運用色彩工具的能力，進而培養學生對于色彩的綜合運用能力。

三、小學美術教育中的色彩教學的創新行徑

美術教育相對于數學、語文等學科來說形式更為的靈活、多變，教師不一定要拘泥于教材本身，教師可以充分發揮自己的想象，設計出具有創新精神的教學方案。小孩子天性活潑浪漫，好奇心強，倘若教師只是站在講臺上一味的傳授美術基礎知識的話，沒有語調的高低，動作的變動，組織形式的轉變，他們恐怕都難以集中精力聽講。為此，美術教師首先要做的就是充分了解學生的心理特征，擇優挑選適合孩子學習的教學方案。教師一方面可以借鑒國內外的優秀教學案例，注重教學的節奏感，另外一方面則可以充分利用身邊的日常物件，豐富教學資源，在傳授美術基礎知識的同時有意識地注重學生創造性的培養，努力為學生營造一個生動、有趣的色彩教學課堂。舉個簡單的例子，第七冊“四季的色彩”一課中展示了各知名作家的作品，如東山魁易的《早春之路》、勃魯蓋爾的《冬獵》，在進入正題時，美術老師并沒有急于講解專業知識，而是讓孩子們仔細觀察這四組圖畫，讓他們自己充分發揮想象，描述一下看著這些作品時的感受，鼓勵孩子們分組進行交流，盡可能多的使用色彩的相關詞匯。接著，我們看到有的孩子說看到了花紅柳綠的春天感覺到處都是欣欣向榮，明媚的樣子，還有的孩子說冬天很冷，雪花紛飛，但是能夠和小伙伴們一起打雪仗很開心……在創設情境中巧用圖片聯系實踐生活，讓孩子們打開了創新的百寶箱，讓孩子通過色彩來表達自己的情感，同時也變相的培養了孩子的創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：邢海英（1976-）女，漢族，山東省威海市人，本科，中級，研究方向：小學美術。