淺談教師怎樣指導低年級學生寫好鉛筆字

李高梅

【摘要】小學低年級是學生學習的重要階段，它對日后學生的學習及發(fā)展有極為重要的影響。低年級的鉛筆字是孩子到中高年級鋼筆字的基礎，所以低年級練好鉛筆字，培養(yǎng)好的書寫習慣尤為重要。目前大部分低年級學生存在寫字姿勢不正確，握筆方法不對，書寫速度極慢等主要問題。

【關鍵詞】指導；低年級；寫好；鉛筆字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0120-01

今年接手一年級，我非常重視學生的書寫，我把新書發(fā)下來后，讓學生在自己的新書上寫上自己的名字，我巡視看了一下學生們的書寫，只有個別同學名字筆順簡單的寫得比較工整，其他同學的字大都寫得歪歪扭扭，甚至還有錯別字的，面對這些孩子，我探究了以下幾種方法，希望他們能寫出具有自己特點的鉛筆字。

一、準備合適的寫字用品

1.鉛筆準備。有些孩子和家長買鉛筆很隨意，不懂鉛筆對于一年級孩的重要性。要么選鉛筆寫出來太粗太濃，要么選的又太淡，還有的家長甚至為了圖省事，給孩子買自動鉛筆，自動鉛筆筆芯容易斷，換筆芯影響孩子的注意力。所以先要告訴孩子用哪種類型的鉛筆。鉛筆應選用HB型的木質鉛筆。這種筆軟硬、濃淡適中，寫出來的字有粗細變化，比較美觀，家長應該給孩子準備3、4枝筆。

2.準備搖筆機。搖筆機也是必不可少的，如果筆粗了可以派上用場，買一般的卷筆機不太好用，卷卷筆就斷了，又浪費很多時間，所以建議家長買搖筆機，既好用又不會對孩子有任何傷害。

3.橡皮的準備。橡皮不要只圖美觀，要以擦干凈為主，鉛筆上帶的擦膠不要給孩子用，擦不干凈，反而把本子弄黑，孩子只會圖省事。不要選奇形怪狀的，以長方形軟硬適中的橡皮為好。顏色不要選太鮮艷的，帶有香味的橡皮膠，里面含很高的塑化劑，致使孩子早熟。

4.字本的準備。字本，建議厚度適中，太薄的容易劃破，擦拭時容易褶皺，影響書寫美觀。低年級選用田字格規(guī)范字體結構，不要用橫格本。

二、正確的書寫姿勢

練字首先要有正確的書寫姿勢?！鄙碇?，臂開，足安是坐姿”。握筆正確的方法是：拇指和食指一起捏住筆桿的下端，距離筆尖約一寸，中指在下托起來，筆桿斜靠虎口上，筆桿向右傾斜35度。還應注意握筆松緊要適當，太緊會使筆桿不靈活，太松會使筆桿活動，這些都會影響寫字的質量。我告訴學生，鉛筆拿不好，身子坐不正，不僅字寫不好，而且長久下去會造成眼睛近視、脊椎彎曲、肩膀歪斜等不良后果。

我采取了幾種方法來糾正學生的寫字姿勢：

1.在削好的鉛筆握筆處套上專用筆套或者捏根皮筋作提醒，好讓孩子掌握好“一寸”的距離。

2.課堂上教師不斷提醒，時時督促。

3.同學間互查互糾。

練寫之前，還要給孩子養(yǎng)成不折書角。寫字之前要保持雙手干凈若是手上有汗?jié)n，會把字本弄臟，所以每次寫作業(yè)前我都檢查他們小手，這也對他們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。每次寫字寫完字后把本子撫平夾在語文書里輕輕地放進書包，再用手理一理書包。

三、練習筆畫是基礎

“千里之行始于足下”寫字呢，則應從練習寫筆畫起，教師要詳細耐心指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

四、觀察字體結構是寫好字的關鍵

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，在學生每次寫字之前還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬，這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

五、培養(yǎng)學生寫字的興趣

俗話說“興趣是最好的老師。怎樣才能讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕褚话训叮稗唷毕駫甙??！包c”像小雨點。“橫“像小扁擔，比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹，在寫田字格時，學生往往會把字寫得太大或太小，可以把田字格說成是生字寶寶的房子，字寫小了，生字寶寶住在大房子里空蕩蕩的會害怕，寫太大了，生字寶寶會碰到四周的電線而被電死。豐富的想象，再加上形象的比喻，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字頓生興趣.如果孩子對寫字毫無興趣，那么他們更不愿意去認識字了，有時我們還教孩子寫字時喜歡直接讓學生讀字，逼孩子記住字，然而由于講的過于枯燥，導致孩子什么也沒記住，寫的都是錯別字。在教學時，我也會注重對字的講解，甚至用故事來激發(fā)學生對于寫字的興趣。還用評比方法來激勵學生對于寫字的興趣。

1.評比方法靈活多樣，可以老師評也可以學生之間評，可以及時評也可以延后評。當學生在寫字時，教師巡視指導中發(fā)現(xiàn)寫得較好的字就可以當場評，每周或每月將學生寫得好的字帖在教室的墻上。還可以評出寫字小明星、進步小明星，激發(fā)學生寫字熱情。

2.作業(yè)上不光打等級，還可以扣小紅花，或簡單地寫一寫評語式評價。

六、要適度的訓練

要訓練適度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在于寫得多與快。小學生手指的小肌肉群還不發(fā)達，過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個，不要想一口吃成個胖子，遵循“循序漸進”，我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。我們的作業(yè)多了只會讓學身感到煩，同時也抹殺了他們主動想寫字的欲望。以后學生寫字的興趣很難再激發(fā)了。

總而言之，低年級寫字教學中，我們教師不僅細心、耐心的指導孩子寫好每一字，而且要多鼓勵字寫得不公整，凌亂的學生。要在學習上，生活中隨時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們才能重拾信心去認真的寫每個字。教師還可以爭取家長的配合，共同促進學生的書寫質量，學生扎實訓練，常抓不懈，學生的書寫就會取得良好的效果。

參考文獻

[1]張艷春.如何培養(yǎng)低年級孩子的寫字興趣[M].甘肅出版社.1997.