淺談小學數學教學中學生應用能力的培養

樊麗秀

【摘要】新時代需要的是綜合素質的人才，學生不僅要學好理論知識，更應該學以致用，將知識運用于實踐中。因此如何在數學教學中培養學生的應用能力是一項很重要的任務?！缎W數學課程標準》明確指出：小學數學教學，應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學實踐活動和應用的機會。這是推進素質教育的一個突破口，為此，培養學生的數學應用能力有著深遠的意義。因此要聯系生活學習數學，運用數學知識解決生活中的現實問題，提供呈現應用問題的素材，讓學生體會數學實際應用的價值，激發學生的創新思維，提高學生數學學習的能力。

【關鍵詞】小學數學;應用能力;培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0024-01

學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用，實現數學的價值，這就要求我們小學數學教師在教學中必須注意從小培養學生的數學應用意識。數學來源于生活，存在于生活，應用于生活，教師應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，構建小學數學生活化課堂，使學生的學習活動豐富、主動，促使學生樹立把數學與生活密切相聯系的意識，很好地運用自己所學的數學知識去解決生活中的實際問題，真正做到學以致用，努力增強學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力。

課堂教學是培養學生應用意識和應用能力的主陣地，因此我們要讓“數學應用”走進每一節數學課，努力增強學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力。

一、精心設計課前活動，注重數學知識的來龍去脈

小學階段的許多數學知識，如概念的產生、計算法則的由來、幾何形體的特征及有關公式等，無不滲透著數學在現代生產、生活和科技中的應用。而今使用的教材版本多，內容豐富、呈現方式也極具生活化，充分體例現了“數學源于生活服務于生活的理念”，因此，在教學中充分利用這一特點，在進行有關數學知識的教學之前，精心設計課前活動，讓學生在課前活動中尋找生活中的數學，了解數學知識的來龍去脈，體驗數學來源于生活。這樣學生不僅真正體會到“數學有用、要用數學”，且激發學生的學習興趣，使學生愛數學，同時，也為學生知識的構建積累必要的經驗。如人教版三年級下冊《平均數》的教學，課前布置了調查任務：

1.收集家里擁有的家用電器的件數，請各組同學記在分發的統計表上;2.各組同學將自己的年齡填入教師發的表格。并且設計了比較兩隊同學吹氣球的水平，計算組內同學的平均年齡，收集并計算組內同學平均每戶擁有的家用電器件數，給唱歌的同學現場打、算分，情境判斷等與學生的生活緊密相連的活動，使學生真真切切地感受到生活之中有數學，生活之中處處用數學，從而對數學產生極大的興趣，主動地去學數學，用數學。再如：在學習《容積和容積單位》這一節內容時，我苦于不能讓學生感受“毫升”、“升”，理解容積的意義，上課之前我無意中發現教室書柜下角落里有很多學生喝過的各種飲料罐，靈機一動就把這些“健力寶”、“娃哈哈”、“百事可樂”……都變成了我學習容積的材料，課堂上學生很活躍，平時從來都不舉手發言的學生這次破了例，我也很激動，在嘗試的環節中我讓學生估計飲料罐的容積，并且通過商標上的數據進行驗證，這一活動把課堂推向了高潮。

二、利用教材，培養應用意識

現行小學數學教學中，與學生生活、社會生活緊密聯系的內容各冊均有。低年級學了“元、角、分”后，就穿插了根據手帕、牙刷等圖形，到商店調查價格，再進行填數練習;學習重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年級，則要求學生填寫發票、計算銀行利率等結合實際應用的內容了。比如，四年級上冊“解決問題”單元，教材安排了需要應用乘除法之上解決的實際問題，并呈現出了不同的算法，在相應的練習中還設計了如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集集體租船、收集數據等豐富多彩的現實素材，有的題目還蘊含著多種解決問題的信息。通過練習不僅可以使學生獲得充分的解決問題的經驗，理解數學的廣泛應用，逐步形成從數學的角度提出問題、解決問題的思維習慣。

三、動手操作，訓練運用技能

操作啟動思維，思維又服務于操作。在數學教學中，有一些教學內容可以在教師的指導下，讓學生通過實際操作、演示、實驗等方法理解、掌握。在學生手腦并用中，提高他們的數學應用能力。

如學生通過演示實驗，掌握了三角形的穩定性后，再讓學生講怎樣讓三角形的穩定性為我們的生活服務呢？在討論中，學生的求知欲再次被激發，他們不僅列舉出相關的例子來說明，有的還在課后找來木條和工具，應用所學的三角形有關知識修理班里幾張會搖動的課桌？又如：學習小數時，讓學生到商店去了解各類商品的價格，看價格標簽，學著讀一讀小數;學習面積單位時為體驗1“平方千米”的大小，組織學生到世紀公園去玩，了解1平方千米大約有多大？使學生有個參照對象，方便了以后單位名稱的實際應用。認識物體的形狀后，讓學生用長方體、正方體、球、圓柱等搭一搭你喜歡的物體，學生的作品中出現了長頸鹿、東方明珠、卡車。不但培養了學生實踐應用數學的能力，還充分發揮了學生的創新意識。在實踐中，學生進一步嘗到了數學應用于實際的甜頭。

四、聯系生活，提高應用能力

在數學教學中要讓學生了解數學的廣泛應用，不但可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的應用價值，激發學生學好數學的勇氣和信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。在市場經濟的今天，學生會經常獲取類似商品折價、銀行利率變更信息。怎樣運用所學知識去解決諸如“這件商品現價多少元？”、“我存200元到‘紅領巾小銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現的問題。

這時，教師可先布置學生調查該件商品的原價和降價的百分率、銀行當時的一年期利率，并記錄在冊，再回到課堂與同學交流討論，使之得出要解決前面的問題，其實就是解決“求一個數的百分之幾是多少”的應用問題，最后讓同學列式解答。教師根據教學的需要，有意設計教學的內容，讓學生尋求解決問題的方法和步驟，從而解決問題。這樣，學生的數學應用能力就能得到不斷的訓練和提高。

小學數學選擇的是日常生活中最基礎的知識，這些知識都能在生活中找到其原型。教學中，教師要使學生認識到數學知識來源于實際，用數學知識可以解決日常生活中的現實問題，引導學生學會用數學的思維方式觀察、分析現實生活，解決簡單的實際問題。所以，教師要具備一雙“慧眼”，使學生有更多的機會去體驗、探究，留有更多的空間去交流，培養學生的實踐應用數學的能力，讓學生親身感受到生活中處處有數學、處處離不開數學。