互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文學(xué)科混合式教學(xué)實(shí)踐探究

查建華

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，如何通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)的整合，利用先進(jìn)的教學(xué)資源，建立開放的課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量都是值得教學(xué)工作者研究的。本文在基于互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互結(jié)合的混合式教學(xué)模式的探究下，探究如何激發(fā)學(xué)生們?cè)谛W(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)教育；小學(xué)語文；混合式教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0098-01

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多個(gè)教學(xué)模式相互結(jié)合在一起。互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)，并不僅僅是兩者相加，而是利用信息通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相互結(jié)合。讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行一定的融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展態(tài)勢。本文主要是通過與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式相結(jié)合，在研究小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，將小學(xué)學(xué)科和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相互結(jié)合在一起，利用相關(guān)的文獻(xiàn)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定探究明確課堂教學(xué)開展過程中的各種案例，參考老師的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，幫助教師進(jìn)行混合式教育模式的實(shí)施。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下語文教學(xué)的優(yōu)勢

每一個(gè)學(xué)校的老師很多都是在傳統(tǒng)教育與學(xué)習(xí)過程中而成長的，但是新時(shí)代下老師的教學(xué)方式在不斷發(fā)生著改變。互聯(lián)網(wǎng)+的教育方式，不會(huì)取代傳統(tǒng)的教育方式，但是卻會(huì)讓傳統(tǒng)的教育方式煥發(fā)出新的活力。與傳統(tǒng)的課堂相比，在線教育具有一定的優(yōu)勢，在線教育用實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可以讓學(xué)生遍及的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行獲取，學(xué)習(xí)者可以通過自主學(xué)習(xí)的方式來對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探究，這都是傳統(tǒng)課堂很難提供的。

在線教育的狂熱之后，在線教育的教育理念給教育者們帶來了很大的提示。線上教育和線下傳統(tǒng)教育相結(jié)合的模式，成為了一種混合的教學(xué)模式，成為了現(xiàn)在最受歡迎的教學(xué)模式。

比方說老師講解了的詩詞的注解和文言文中的注解，由于很多時(shí)候?qū)W生們的記憶力有限，不能將所有課堂教學(xué)過程中老師所教的知識(shí)全部記住。老師可以根據(jù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，錄制成相關(guān)的視頻，并且分享到自己的百度云盤里。學(xué)生可以通過對(duì)于老師講解的課程進(jìn)行視頻性的學(xué)習(xí)和回顧，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的印象和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行語文教學(xué)的劣勢

但是在線教育還是存在一定的弊端，在線教育除了制作成本高、通過率低和用人單位不認(rèn)可的弊端之外，還存在著一些很難讓人克服的自身的問題。傳統(tǒng)的課堂教育形式是復(fù)習(xí)課堂知識(shí)、組織教學(xué)、講解新的課程、鞏固課程、布置作業(yè)。從歷史的發(fā)展角度上來說，傳統(tǒng)的教育并不是一無是處的。傳統(tǒng)教育優(yōu)勢在于老師和學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，老師的言傳身教可以對(duì)于學(xué)生們的人際交往能力和情感方式進(jìn)行一定的培養(yǎng)。在線教育缺乏身臨其境的感受，沒有辦法擁有現(xiàn)場管制的沖擊力。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，但是需要一定的引導(dǎo)。在線教育的方式?jīng)]有辦法提供師生互動(dòng)的場面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的態(tài)度較為僵化，使得學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠感。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系下承擔(dān)不了太多的教育功能，因此，不能完全取代傳統(tǒng)的教育。

三、實(shí)施的方案和方法

互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合的教學(xué)模式，主要包括在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)的方式，讓學(xué)生們通過面對(duì)面教學(xué)之前、之后，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，以老師指定的課程為主，通過面授的課程對(duì)于問題進(jìn)行一定的講解。通過小組展示，開展互動(dòng)討論，可以對(duì)于知識(shí)更加熟悉。

實(shí)施的效果。

混合式教學(xué)模式在教學(xué)開展過程中，可以幫助學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶。采用混合式的教學(xué)模式，學(xué)生們可以根據(jù)老師日常的課堂教學(xué)，加深對(duì)于知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉了學(xué)生們的語言組織能力。這種教學(xué)模式的開展下，學(xué)生玩手機(jī)或講話睡覺的現(xiàn)象明顯減少。

互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代開展混合教育的模式是值得探索的新課題，這種線上學(xué)習(xí)和線下傳統(tǒng)課堂結(jié)合在一起的模式，可以利用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和線下學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，探索出合適的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

四、基于網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文教學(xué)初探

1.介入網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把文本、聲音、視頻有效的結(jié)合在一起。老師可以把教材中枯燥的語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情景，互聯(lián)網(wǎng)背景下，語文課堂教學(xué)時(shí)老師要學(xué)會(huì)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，進(jìn)行情景教學(xué)。讓學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑的情景，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。比方說老師在教學(xué)生們《雨點(diǎn)》的時(shí)候，可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的視頻，給學(xué)生們播放下雨前的場景。在多媒體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們從枯燥乏味的課堂中掙脫出來，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)幫學(xué)生解決難點(diǎn)

小學(xué)語文老師要跟緊時(shí)代的步伐，運(yùn)用信息技術(shù)探索新的教學(xué)模式。老師講寫作的時(shí)候，可以充分利用計(jì)算機(jī)，為學(xué)生們展現(xiàn)一些聲音圖片和影像等資料，豐富學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生們的視野。比方說當(dāng)學(xué)生老師在給學(xué)生們講解作文的時(shí)候，對(duì)于作文中一些難點(diǎn)老師可以在課堂過程中運(yùn)用生動(dòng)的畫面為學(xué)生們進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生們自己尋找自己問題的所在讓學(xué)生們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)生思維

網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的推動(dòng)下，老師很容易把教材和課外知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。可以通過教材的背景或是作者介紹加深學(xué)生們對(duì)于教材的理解，讓學(xué)生們自己網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的題材，擴(kuò)展自己的思維。比方說在老師教《懷念母親》課程的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們率先去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于母親題材的文章，并且談?wù)勛约簩?duì)于文章中內(nèi)容的理解，這樣可以拓寬學(xué)生們的思維，學(xué)生們?cè)诓橘Y料的時(shí)候，也能加深對(duì)于文章的理解。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，混合式學(xué)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)實(shí)踐效果來看互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)的模式相互結(jié)合的教學(xué)模式是教學(xué)是教育工作者需要探討的。混合式的教學(xué)有效地改變了課堂中的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]龐建華，韋春妙，黃李韋，趙玉倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].科技資訊，2017，15（15）：136-137.

[2]何珊.基于移動(dòng)終端的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2016.