思維導圖策略在初中生物教學中的應用實踐研究

柯福建

【摘要】本文對于思維導圖在初中生物教學的應用進行了分析，并詳細分析了這一教學方法的優勢以及不足，提出了思維導圖在初中生物教學中的創新應用，希望能夠給在一線進行教學的廣大初中生物老師提供有益的借鑒。

【關鍵詞】初中生物；思維導圖；實踐研究

【中圖分類號】G623.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0106-01

前言

隨著素質改革教育的不斷推進，創新思維能力已經成為培養學生全面素質中重要的一環。在初中的課程中，生物課程是一門實踐性比較強的學科，對于學生的動手能力以及創新能力要求頗高。這就需要在生物教學中激發學生的發散性思維以及創新的思維，思維導圖策略就是在實踐中證明可以有效增強學生創新思維的方法。本文就根據思維導圖的模式來研究其對于學生的創造性思維的影響。

一、思維導圖應用于初中生物教學的優勢和不足

通過研究發現，思維導圖的關鍵環節就是圍繞核心的知識點，通過線段與相關聯的知識點進行連接，進而促進對于核心知識點的擴展和補充。根據初中生物教學的模式和特點，思維導圖能夠有效的激發學生的創新性思維和發散性思維，對于學生學習效率的提高，具有重要的意義。在建立思維導圖的同時，教師的教學能力也得到了鍛煉，這對于教師的專業素質提出了更高的要求，鞭策老師不斷進行學習，加強知識的儲備，提高自己的專業素養，這樣才能夠將思維導圖明確，以便于提高學生學習的效率。學生在思維導圖的創建中，可以加深對于所學知識的聯系，這種聯系方便學生對于知識點的記憶。在這種思維導圖的建立過程中，學生與老師之間交流得到了加強，增進了師生之間的友誼，能夠激發學生學習的興趣，滿足學生的求知欲望。

二、思維導圖如何應用于初中生物教學

1.串聯起整個知識點，提高學生的學習效率。思維導圖最關鍵的地方就是以核心的知識點為主要線索，然后把其他相關聯的知識點串聯起來，形成了一個系統的學習網絡，這個豐富的知識體系比較有條理，學生對于這種體系記起來會比較方便。比如在學習初中生物的生物體都具有相似的結構層次的時候，老師便可以建立思維導圖的模式，通過組成生物體結構的層次出發，細胞-組織-器官-物體為主線，建立起一個思維導圖，方便學生的記憶。從傳統意義上來說，思維導圖的形狀主要有樹狀形式和金字塔形式，這種形式對于學生的聯想記憶能力有著很好的補充和提醒作用，能夠及時的刺激學生的發散思維，加深對知識點的聯系的理解，方便學生對于知識點進行記憶。

2.建立起初中生物的思維導圖，能夠使得學生明白所學的重點和難點，有助于學生找出自己在知識點上的薄弱之處，有效的對于重點內容進行記憶。老師在平時的上課中，要是對于思維導圖的制作進行詳細的講解。要讓學生明白怎么畫出知識點的思維導圖，在畫思維導圖的時候，應該主要注重哪些問題。在對所學內容進行課堂講解的時候，老師便可以用思維導圖對整個知識點進行梳理，使得知識點的聯系更加清晰化和直觀化。這樣學生在學習初中生物的時候，可以高效率的學習相關的知識，重難點突出非常具體。對于思維導圖理解，也能夠方便學生記錄筆記，提高了記錄筆記的效率。老師要幫助同學利用思維導圖的方式記錄課堂筆記，對整個課程知識點進行梳理。這種形式的課堂筆記，能夠使得學生在復習的時候，明確的分析每個章節的重點，這樣就可以調整自己復習的時間。老師在進行課堂教學時，要鼓勵每個學生單獨完成思維導圖的建立，這種思維導圖可以分為小結內容和章節內容，通過這種對于知識點的梳理，學生可以很明確的了解章節的脈絡，對于自己的鞏固和理解，有著重要的促進作用。獨立完成思維導圖可以在一定程度上增強學生學習的主動性，激發學生的學習興趣與潛能，達到良好的教學效果與目標。我們在學習生物課中人體的主要組織時，可以聯系人體的神經組織、上皮組織、結締組織以及肌肉組織等的作用和位置，通過對于核心知識點的理解，遞進學習，將有關系的知識點利用思維導圖進行結合，然后直觀的進行聯系，這樣就形成了一個有機的知識系統，這種知識系統能夠促進學生對于知識點進行快速的理解和吸收。

三、結束語

通過以上的研究可以看出，在國家一直對素質教育不斷改革的背景之下，然后再對初中生物的學科內容以及教學特點進行結合，發現利用思維導圖的模式可以有效的激發學生的發散性思維，這種發散性的思維對于學生不論是學習上的進步還是做事上的靈活，都有著重要的價值。發散性思維的養成有助于學生對于知識點的記憶，理解知識點之間內在的關聯性，更加全面的理解思維導圖的作用。思維導圖的另外一個作用就是對于知識點的串聯能力，這種串聯能力可以有效的幫助學生對于知識點進行記憶，梳理出所學知識點的難點和重點。圍繞這些重點和難點，形成一個知識點的有機網絡，提高了學生的學習效率。

參考文獻

[1]郭麗霞.“思維導圖”在初中生物學復習的應用探究[J].中國科教創新導刊，2010（21）.

[2]文蓮.論生命教育在初中生物教學中的實施[J].成功（教育版），2010（04）.