初中物理導學案的設計研究

陳宇芬

【摘要】對于教師而言，需要改變傳統(tǒng)單一的、灌輸式的教學方式，實施多樣化教學方案，與學生的地位進行交換，將其放于主體地位，引導學生改變以往的學習方式，將學生的學習興趣與積極性進行充分的激發(fā)，促使其可以牢固的掌握基礎知識的同時，還可以有效的提高自身的自主學習意識與獨立思考能力。在本文中，通過對在初中物理教學中應用導學案的價值與設計關鍵進行下述深入的探析。

【關鍵詞】初中物理；導學案；應用；案例分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0108-02

物理課程在初中課程中也是屬于一門重要的基礎課程，導學案教學模式的出現，給物理教學提供了一個很好的教學方法，將其應用于物理課堂教學中，可以有效的激發(fā)學生對物理課程學習的積極性與興趣，將學生放到主體地位中，可以有效的提供學生們自主學習的意識與獨立思考的能力，在學生自我學習中提高學生的學習效率和學習效果。

一、在初中物理教學中應用導學案的作用

將導學案充分的應用到初中物理教學中，可以有效的為學生學習過程中提供一個科學的指導與幫助，促使學生可以真正的跳出傳統(tǒng)灌輸式教學的束縛，實現學生在實際的物理課堂教學中占據主體地位，在輕松、活躍的自主參與合作學習與自主探究學習氛圍中，通過正確的引導，不斷的自主摸索出真正適合自己的學習方法與線路，從而運用自己的思維模式將在學習過程中遇到的問題進行解決，促使學生可以更高效的進行學習。在初中物理課堂教學中，采用導學案教學模式進行課堂教學，可以促進學生與學生、學生與教師之間的合作探究和相互交流，通過結合教材的實際內容，將所要學習的目標與內容進行明確與規(guī)劃，促使學生可以在物理學習中更加準確的抓住學習的重點內容，通過采用遺留問題的教學方式，所出的問題必須要在當前學生自我解題能力范圍內，以此來充分的激發(fā)學生對物理知識學習的積極性與興趣，在自我預習與尋找答案的過程中，尋找學習與解決問題的樂趣，幫助學生提高物理知識學習的興趣與好奇性，提升自我學習效率。此外，導學案教學模式，還可以實現因材施教，通過對每位學生的學習能力以及各方面的情況進行充分了解與掌握，引導幫助每位學生可以直面自身的不足之處，將學生中所遇到解決不了的問題與難題，有針對性的依照每位學生的自身學習水平與特點進行指導與點撥，或者是采用同學之間合作式模式，對問題進行共同的探討，以此來實現問題的有效解決，更好的實現了因材施教。

二、初中物理導學案設計中的關鍵點與案例分析

1.明確優(yōu)秀導學案的標準

在初中物理教學中，針對于一個好的導學案而言，其必須要做到可以將主要的教學內容與日常生活緊密的聯系在一起，以此來促使學生們在日常生活事物中發(fā)現物理知識，并激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高物理學習的效果。例如：在本文中，通過在物理導學案中尋找出1個題目，其是通過一個生活中的小故事來講述了物理的知識，如下：一個園藝家特別愛研究，他發(fā)現所有植物的葉子都是綠色，就自認為植物是喜歡綠色的原因，就突發(fā)奇想將溫室所用的玻璃全都換成了綠色的，讓植物們享受綠色的光，植物會因此喜歡而生長得更好，但是由于它不懂得物體的顏色構成，反而造成了適得其反的效果。依據上訴故事的情形，提出相應的物理知識問題，如：綠色植物真正喜歡什么顏色的光？紅花喜歡什么顏色的光并且其反射什么顏色的光？案例分析：在以上題目中，就做到了物理知識與實際生活的有效結合，將光的色散這些物理內容完全的融入到了問題之中，通過運用小故事的形式，不僅實現了物理理論知識與實際的結合，還激發(fā)了學生們學習物理的積極性與興趣，并促使學生對物理知識點進行了掌握，學會了學以致用。將導學案的優(yōu)秀標準進行了明確。

2.注重知識的問題化與層次化

導學案在實際的物理教學實踐應用中，以精心設計的問題形式進行呈現，其所設置的問題必要面向全體學生，此外，還需要重視所設置問題的層次性與目標性。在本研究中，以人教版的初中物理教材為例，所采用的教學內容以初中物理八年級下冊12.1《杠桿》一課為例。首先，依據本課的具體內容進行教學與學習目標的明確，讓學生了解杠桿的真正含義，并且，可以清晰的在實際的生活中常見的工具中將杠桿進行辨認，將杠桿知識的相關的專用名詞，以及對力臂的繪畫進行學習等相關重點知識點，依據明確的學習目標進行設置一些具體的問題，所出的問題必須要在當前學生自我解題能力范圍內，學生帶著問題進行預習新課程，尋找學習與解決問題的樂趣，激發(fā)學生對物理知識學習的積極性與興趣，提升自我學習效率。在實際的物理教學課堂中，教師可以將一些與教學內容相關的生活中的工具帶入課堂中，以此來讓學生結合實際的事物，進行分組討論與自我總結，總結的結果在課堂內進行交流展示；此外，教師還可以將所帶來的生活工具在學生面前進行演示，加深學生們對杠桿知識中五個關鍵要素的掌握與總結，同時，結合教材知識點，將一些具體的習題、例題進行設置，并讓學生們展開合作討論與解答。

3.注重導學案中的小結與反思及拓展延伸

將導學案運用到實際的物理教學中，必須要重視課堂后的總結與反思，教師在課堂教學結束之后，必須要對整個課堂的教學進行反思與總結，在反思中尋找出導學案在實際教學實施中的缺點與不足之處，理清思路，重新審視過往的教學行為，擇優(yōu)剔糟，不斷的提升導學案在實際教學中的教學價值，提升教師教學水平與質量。教師課堂結束后，可以通過預留問題的方法，預留一個貼合實際生活，與課堂所學知識相關的問題，從學生實際生活中尋找答案，學生們帶著學習的興趣在生活尋找所學的知識，即鞏固了學生課堂知識，又提升學生自主學習能力與獨立思考能力，提升學習效果。

參考文獻

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