初中物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)踐研究1

業(yè)凌

【摘要】在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)方式的同時(shí)，從學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與求真品格出發(fā)，進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)。分層教學(xué)更注重學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的接受能力與知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，編制多層次的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生在教師的指引下獲取更多的實(shí)驗(yàn)技能與物理知識(shí)，從而使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0157-01

引言

初中在整個(gè)教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位，這與學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切聯(lián)系。尤其是在初中物理教學(xué)過程中，首先這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)新的學(xué)科，其次物理強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和想象的能力，最后是教學(xué)方法如何良好地實(shí)施。對(duì)于老師來講，教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生更加快速地理解物理這門學(xué)科，所以我們提出了分層教學(xué)的新思想，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)分層次的教學(xué)的意義

什么是物理學(xué)，物理學(xué)指物質(zhì)世界的研究最基本的形式，最常見的相互作用，自然科學(xué)運(yùn)動(dòng)的最一般規(guī)律。它是人類在自然界的本質(zhì)和彼此之間的轉(zhuǎn)化的知識(shí)物理理論往往以數(shù)學(xué)表達(dá)的形式呈現(xiàn)在每個(gè)人面前。然而，與許多其他自然科學(xué)理論一樣，這些定律不能被證明，它的正確性只能依靠重復(fù)的實(shí)驗(yàn)和觀察來測(cè)試。層次教學(xué)的本質(zhì)是差異化教學(xué)，而是將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分配，即所謂的區(qū)分，學(xué)生分為各個(gè)層次，教師對(duì)不同層次的學(xué)生將有更深層次的理解，教師可以基于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)記錄的實(shí)際情況和不同教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，使用不同的教學(xué)方法，就是所謂的因材施教。初中物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的健康競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每個(gè)人都渴望成功，享受成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和他們的能力幾乎相同時(shí)，他們將會(huì)更努力的工作，才有可能超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

二、如何促進(jìn)分層教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

1.加強(qiáng)對(duì)初中物理教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

從分層教學(xué)法角度來對(duì)物理教學(xué)組織形式進(jìn)行積極創(chuàng)新，才能有效推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。我們都知道，物理教學(xué)組織形式可以有效地根據(jù)教學(xué)具體任務(wù)和內(nèi)容以及對(duì)象進(jìn)行決定，從整體上看，可以包括是理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，理論課程可以分為理論課、自學(xué)輔導(dǎo)課以及電化教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，尤其是要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們可以充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過多媒體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)入到各自的角色中去，但是，在這一過程中，我們也非常注重對(duì)學(xué)生的全面了解，其中主要是可以從學(xué)生智能、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及實(shí)踐操作技能、語言和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和存在的心理問題等方面進(jìn)行著手，才能更好地加強(qiáng)分層教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果。

2.對(duì)不同學(xué)生的具體情況做出分層

通過進(jìn)一步的調(diào)查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)層面上的不同，才能對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，并且在此基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，例如，可以分為ABC三個(gè)層次，并且對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生，初中物理教師必須要做到心中有數(shù)，同時(shí)，為了能夠更好地尊重學(xué)生各方面的需求，教師就不能在班上公布相應(yīng)的名單，同時(shí)，在另外一方面，可以將學(xué)生按照AB或者是BC的組成方式來安排座位，在這一過程中，一定要嚴(yán)格按照相應(yīng)的人數(shù)比例進(jìn)行安排，當(dāng)然，教師也應(yīng)該要充分尊重學(xué)生之間的平等交流，只有這樣，才能有效地推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的進(jìn)行。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)組的組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)理念是教師在教學(xué)過程中的分工，體現(xiàn)了教學(xué)態(tài)度和教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式的創(chuàng)新意識(shí)。新課程的概念要求教師進(jìn)行分層教學(xué)，我們必須仔細(xì)設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)小組的組織結(jié)構(gòu)，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美結(jié)合。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師改變了以前告知學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的，具體步驟，實(shí)驗(yàn)的意義，而實(shí)驗(yàn)探索是主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。同時(shí)更重要的是分組的實(shí)驗(yàn)安排。教師應(yīng)該基于每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和組實(shí)驗(yàn)操作的能力，每組都有三個(gè)層次水平的學(xué)生，這樣實(shí)驗(yàn)過程就可以順利進(jìn)行，也可以實(shí)現(xiàn)相互幫助和共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)愿望。

4.課堂時(shí)間分層

根據(jù)權(quán)威性的調(diào)查可知，在課堂教學(xué)45分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生真正注意力集中的時(shí)間僅有10分鐘，所以在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中對(duì)課堂時(shí)間也應(yīng)該有所把握，然而如何準(zhǔn)確把握時(shí)間是教學(xué)的又一難點(diǎn)，而分層教學(xué)可以解決這個(gè)棘手的問題。初中生的注意力還是比較分散的，所以在一開始上課的時(shí)候可以通過小型實(shí)驗(yàn)或者有趣的話題，讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生的注意力逐漸集中的時(shí)候，可以強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重點(diǎn)，大概在20分鐘之后，學(xué)生的思路應(yīng)該達(dá)到最活躍的狀態(tài)，這時(shí)候把難點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，接著完成實(shí)驗(yàn)并鞏固理論知識(shí)。這樣課堂的45分鐘就是充分利用，且教學(xué)的形式整合、不死板、分層而不盲目。

5.實(shí)施作業(yè)分層的策略研究

通常情況下，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，教師可以在課后留下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行思考，而在這一過程中，作業(yè)的布置要求也必須要進(jìn)行分層，課后對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，設(shè)置一些拔尖的物理操作題，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以設(shè)置一些鞏固練習(xí)題，最后在對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，可以設(shè)置一些放緩的物理難度題。在另外一方面，我們還必須要不斷強(qiáng)化考試與評(píng)價(jià)實(shí)施的分層策略。在基礎(chǔ)題要求時(shí)，可以讓全體學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行完成，在對(duì)于提高題部分，可以讓成績(jī)好和成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行完成，成績(jī)較差的學(xué)生可以進(jìn)行選作，而在對(duì)于強(qiáng)化題部分，教師可以要求B學(xué)生進(jìn)行選作，A類學(xué)生必做，這樣就能夠在一定程度達(dá)到分層教學(xué)的效果。

6.明確教學(xué)主體，深化課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師對(duì)其具有引領(lǐng)與指導(dǎo)作用.因此，在物理教學(xué)中，教師必須結(jié)合不同層次的學(xué)生使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，必須根據(jù)不同層次的學(xué)生使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)秀生使用自主探究與思考相結(jié)合的方式；中等生更多的是針對(duì)思考進(jìn)行指導(dǎo)；差等生需要明確告知操作過程與方式.在分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了滿足實(shí)驗(yàn)要求，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)過程要改革創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都能得到公平公正的評(píng)價(jià)。在考試評(píng)價(jià)中，每月重點(diǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面分析，并進(jìn)行必要的調(diào)整。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生提高要求，給他們?cè)O(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)退步的學(xué)生給予提醒，鼓勵(lì)，關(guān)心，幫助分析原因和樹立自信心。這將有利于幫助學(xué)生看到自己的進(jìn)步和缺陷，以保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語

總之，初中物理分層實(shí)驗(yàn)是針對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展也有很大影響。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與基本技能，開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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