小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)探究

程天明

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀寫作；一體化教學(xué)；探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0221-01

前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的就是對讀與寫進(jìn)行教學(xué)，讀寫教學(xué)的好與壞對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，就需要對小學(xué)語文教學(xué)以及小學(xué)語文課程教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行探究。在小學(xué)語文教學(xué)里，實現(xiàn)閱讀與寫作一體化教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的閱讀理解能力以及表達(dá)能力得以有效提高，而且使學(xué)生的寫作水平也得以提高，從而實現(xiàn)語文教學(xué)之目的。

一、閱讀與寫作現(xiàn)狀及一體化分析

（一）小學(xué)語文閱讀寫作的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，需要對學(xué)生的閱讀寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要對學(xué)生的閱讀以及寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。隨著新課程的不斷改革，這也給小學(xué)語文閱讀與寫作提出了更高的要求，就需要對學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力進(jìn)行提升，從而使學(xué)生的寫作能力得以有效提升[1]。目前，小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，其教學(xué)效果并不理想。

主要表現(xiàn)在：

（1）大部分學(xué)生閱讀的興趣不濃，積極的情緒體驗?zāi)芰Σ粔颍庵颈∪醪荒荛L期堅持，缺乏日常的閱讀，缺少閱讀的素材，閱讀量不夠，閱讀理解不夠深入，不能準(zhǔn)確地完成信息的整合與分析，也不能實現(xiàn)語文素材的不斷積累等，這些因素都會影響寫作的效果。

（2）許多小學(xué)生在寫作時，頭腦中一片空白，不能合理調(diào)動所積累的閱讀素材，出現(xiàn)詞匯匱乏、語言蒼白、表述不當(dāng)?shù)日系K，如果學(xué)生的寫作能力不能得到有效的提高，就會使學(xué)生在閱讀與寫作的時候產(chǎn)生厭煩心理，并形成惡性循環(huán)。

（二）閱讀與寫作的一體化分析

（1）閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。在閱讀中，學(xué)生可以對材料中所具有的寫作技巧以及相關(guān)情感表達(dá)進(jìn)行理解與觀察，然后在寫作的時候，學(xué)生就可以運用閱讀中的技巧以及表達(dá)方式，從而對其方式以及技巧得以有效的理解。同時，通過閱讀，可以使學(xué)生的視野得以展開，以此讓學(xué)生對相關(guān)的新鮮事物進(jìn)行接觸，從而使學(xué)生在寫作的時候，能夠表達(dá)出更多的東西，并使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（2）通過寫作，可以使閱讀內(nèi)容理解更加深化。也就是讓學(xué)生能夠閱讀的內(nèi)容理解得深入，讓學(xué)生能夠在情感中對閱讀材料進(jìn)行體會，從而使學(xué)生能夠?qū)Σ牧现械那楦袦?zhǔn)確的把握。明確閱讀寫作目的，很好地把閱讀寫作有機(jī)結(jié)合起來，利用閱讀的積累為寫作提供豐富的素材，同時利用寫作的訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的效率，才能很好實現(xiàn)閱讀寫作一體化的教與學(xué)。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)

（一）通過閱讀帶動學(xué)生寫作水平

教師要在閱讀教學(xué)時創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲取豐富的寫作素材，摒棄“重理性分析，輕情感體驗”的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀空間，讓學(xué)生在經(jīng)典段落的誦讀體會作者所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而從如何準(zhǔn)確表達(dá)情感的角度實現(xiàn)對寫作素材的積累。還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀在語文閱讀教學(xué)中具有重要的作用，也是學(xué)生對語文進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，需要邊閱讀，邊積累。對于閱讀積累，是一個極其漫長的過程，學(xué)生不僅需要增加閱讀的數(shù)量，而且還需要在閱讀的時候，培養(yǎng)自己閱讀的語感以及增加自己的詞匯量，從而使學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。總之，課內(nèi)外閱讀，是實現(xiàn)讀與寫一體化的重要橋梁。

（二）培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣

所謂讀書筆記，就是在對文章閱讀的過程中，將自己認(rèn)為較好或者是感興趣的句子、詞匯等進(jìn)行記錄與摘要。學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣，不僅可以使其思維能力以及寫作水平得以有效提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。在小學(xué)階段，教師可以推薦給學(xué)生一定的書籍，或者是從語文教材中挑出幾篇文章，讓學(xué)生閱讀，并寫出相應(yīng)的讀書筆記，主要是讓學(xué)生對閱讀中所看到的好詞好句進(jìn)行記錄。久而久之，學(xué)生就會積累到更多的好詞好句。同時，教師還需要監(jiān)督學(xué)生對自己的讀書筆記進(jìn)行反復(fù)的閱讀，不僅可以使學(xué)生的記憶不斷加深，而且還可以對自己記錄的內(nèi)容進(jìn)行品味與鑒賞[3]。同時，做好讀書筆記，不僅可以使學(xué)生的讀書能力得以有效的提升，而且還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，因此，教師需要注重對學(xué)生寫好讀書筆記的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）合理利用多媒體，為學(xué)生讀寫提供保障。

在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一個必不可少的元素，因此小學(xué)語文教師在閱讀寫作一體化的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生的閱讀和寫作提供更加生動、更加形象的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在以后的寫作中就能掌握從多重感官集中描寫事物特點的方法。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的寫作技巧

實現(xiàn)讀寫結(jié)合，利用閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。語文的閱讀與寫作之間存在著必然的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀過程，既是積累寫作素材、寫作經(jīng)驗的過程，也是探究寫作特點、寫作規(guī)律的過程。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從閱讀與寫作的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘閱讀材料中的寫作價值，并為學(xué)生提供寫作契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作。

在語文教材中，每一篇文章都是經(jīng)過合理的選擇的，不僅文章的結(jié)構(gòu)合理，而且其遣詞造句也極其用心。因此，語文教材中的文章可以作為學(xué)生模仿的文章。教師在對語文課文教學(xué)的時候，不僅要讓學(xué)生對文章中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，還需要引導(dǎo)學(xué)生對文章的相關(guān)結(jié)構(gòu)的安排，以及作者所具有的寫作特點等進(jìn)行了解，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械慕Y(jié)構(gòu)以及寫作技巧進(jìn)行模仿，學(xué)生的寫作思路得以開啟。同時，學(xué)生在寫作練習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生模仿先寫一篇模仿文章，使其能夠?qū)ψ罨A(chǔ)的寫作的思路進(jìn)行掌握，然后再讓學(xué)生獨立寫作。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對小學(xué)語文課程進(jìn)行教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)實現(xiàn)一體化，極其重要。通過一體化教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生的閱讀量得以有效擴(kuò)充，而且還能夠提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，從而使學(xué)生的表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，并有效促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邵開林.小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)研究[J].作文成功之路（中旬），2014，（5）：48.

[2]王芳.淺談小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（7）：207.

[3]祝雪冰.芻議小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略[J].中國校外教育（中旬刊），2016，（7）：20-21.