淺析小組合作在《消防工程造價》教學中的應用策略

遲玉娟

【摘要】本文闡述了小組合作教學在《消防工程造價》教學中的重要性和必要性。在傳統的《消防工程造價》教學中，以教師為主導進行教學，是一種講解式教學模式，而高職學生學習基礎薄弱，大部分學生缺乏自主學習的習慣和能力。針對這一弊端，提出了小組合作在此門課程教學中的應用策略，讓小組成員之間形成積極的互助關系，讓學生成為學習的主人。

【關鍵詞】小組合作；策略；教學方法

【中圖分類號】G642.42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0230-01

在高職院校的課程中，《消防工程造價》是一門理論性與實踐性都比較強的課程，是為社會培養具備消防設計、工程造價、工程管理及安全教育能力的高等技術應用性專門人才而設置。在教學實踐中，筆者發現，教師們往往局限于傳統的教學模式，偏重于理論的講授，而忽視了學生的理解能力和接受程度，往往形成了教師講得很精彩但學生聽不懂或根本就不聽講的局面，不能有效地進行教學。小組合作教學成為解決問題的一種選擇。筆者借鑒已有的小組合作教學經驗，結合高職學生特點，從以下三個方面進行闡述。

一、小組合作教學在《消防工程造價》教學中應用的意義

小組合作教學是教師根據學生已有知識經驗、技能特長、興趣愛好、社會背景等因素，結合課堂教學的需要，將學生分成若干小組，使每一個小組成為合作學習的群體，從而開展教學的一種教學形式。通過小組合作完成既定教學目標，在同步教學中滲透異步教學，給學生自由發展的主動權和選擇權，讓學生在小組中發揮自己的積極性和主動性，通過學習他人達到提升自我的效果，以利于其職業技能的獲得，更好地掌握《消防工程造價》這門課程。

二、小組合作教學在《消防工程造價》教學中的應用策略

1.合理分組，讓小組成員之間形成積極的互助關系

小組合作教學既要實現統一的教學目標，又要兼顧學生的個體差異，教師要通過調查和觀察，掌握每位學生的知識水平、學習狀況、性格特點、特長愛好等，根據需要將學生分組，使每個小組內的學生各具特色，盡量使小組之間的差距不要太大，形成利于學生協調發展的合作學習小組。

在《消防工程造價》這門課的學習過程中，小組成員有多方面的互助關系：一是目標的互助，小組成員是圍繞一份消防工程圖紙進行學習和互動的；二是方法的互助，為完成某個工程的造價，需要看圖紙的能力、計算能力、軟件的應用能力等，每個成員之間是相互依賴、相互補充的關系；三是結果的互助，每個成員發揮自己的能力最后獲得成功，更能調動學生學習的積極性和主動性。

2.注重分工，讓小組成員明確各自的任務

在小組合作學習之前，教師要根據大綱的要求以及本課時的重點、難點，確定本節課的學習目標，然后將學習目標分解，給每個小組明確學習目標任務，根據各個步驟分配給學生各自的任務，明確各自的責任。

在《消防工程造價》的學習中，小組成員既要獨立思考，又要精誠團結，互幫互助，默契配合，在組長的協調下迅速達成共識，完成學習目標。教師則是小組合作學習參與合作者，同時又是小組合作學習的組織者和監督者，教師要及時了解反饋學生的學習情況，適時指導，從而達到小組內學習目標的統一。

3.加強指導，提高小組成員的學習主動性

學生在小組合作學習目標完成后，教師要積極組織小組學習討論。在此學習過程中，教師重在提出問題，并啟發和引導學生，教給他們方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁。學生交流的方式要多樣化，可以小組討論、自由發言等，以此來調動學生的積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”，并且可以營造民主、和諧、平等的師生關系，讓每一位學生都能充分發表自己的見解，教師必要時做適當的指導，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而高效地完成學習目標。

4.小組自評，讓小組成員及時得到反饋

在小組合作教學過程中，教師要適時了解小組成員的學習情況和任務完成情況，督促小組成員投入學習和討論中。但教師不能僅憑自己的觀察而對小組的學習進行總結和評判，還要重視小組自評，即組長對自己組內的學習情況進行記錄、總結和評價。小組自評可以從以下幾個方面進行：任務的完成情況；任務完成過程中的方法和步驟；各個成員承擔的任務角色；每個成員合作的技能和互助程度等。教師要針對不同小組和學生的表現給以正確的引導和評價，尤其是對于合作學習表現積極的小組和個人給以充分的肯定和表揚，而對于表現不佳的學生，要從正面引導，鼓勵他們積極參與小組合作學習當中來，踴躍提出問題，促使他們提高學習的主動性。

三、小組合作教學在《消防工程造價》教學中應注意的幾個問題

1.教師的講解與學生學習相結合

在《消防工程造價》的學習中，要求學生認真學習課本，仔細觀察圖紙，按照教師提出的問題一邊看一邊參與討論；教師要緊扣重點、難點進行適當的講解，并作出清晰、簡潔的總結，在學生充分發言的基礎上，對學生的答案進行概括、升華，使學生每學習一個問題都有所收獲。切記不能放任學生自由討論而沒總結，要有始有終。

2.教師的指導和學生的自學相結合

《消防工程造價》是一門理論性和實踐性都很強的學科，它也根據社會的發展而發展，這就要求學生要有自學的能力。在學生自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行小組討論，搜集資料，挖掘信息，發現問題及時指導，并重視信息反饋。教師的指導是教師在學生遇到困難時給予及時的點撥與指導，從而使學生的問題及時得到解決，提高學生的學習興趣。

3.教師的提問和學生的問題相結合

《消防工程造價》在小組合作教學中，要徹底改變傳統的問答式教法，讓學生通過討論、學習，善于發現問題，提出問題，教師要鼓勵學生大膽質疑。實踐證明，讓學生自己提出問題，討論問題，解決問題，他們的學習興趣更強，求知欲也更強，從而大幅提高學生的學習能力和接受知識能力。

綜上所述，小組合作教學是《消防工程造價》教學工程中十分有效又十分可行的教學方式，但小組合作教學有時耗時比較多，教師組織起來難度大，課堂不易把握，不能滿足每一位學生的學習需求，造成了“優秀學生學，學困生混”的局面，因此，在實際教學活動中，我們要根據教學內容靈活使用小組合作，才能達到良好的教學效果，從而促進學生的和諧發展。

參考文獻

[1]《談“生本課堂”中的小組合作學習》葛群青海教育2010年第7期.

[2]《合作學習簡論》王坦中國教育學刊2002年第1期.