初三歷史復習課有效教學策略的探討

韋福光

【摘要】在初中教學中，歷史是其中學習的重要科目之一。而初三學習階段則是鞏固歷史知識的關鍵時期，教師歷史復習課教學的教學效率對提高學生整體能力具有重要作用。因此本文通過對初三歷史復習課現(xiàn)狀進行分析，總結出其中存在著歷史興趣缺乏、復習方式單一、缺失復習情景等問題。同時闡述了改進歷史復習課的重要性，進而提出了提高初三歷史復習課教學有效性的途徑，從合理整合設置復習內(nèi)容、模擬構建復習情景、提高自主復習性等方面展開論述，旨在增進學生的歷史復習效率，加深學生對歷史知識的印象。

【關鍵詞】初三歷史；復習課；有效教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0244-01

在初三學習階段，學生也進入了歷史復習時期，因此歷史復習課的開展也逐漸成為教師教學的關鍵。但在歷史復習課教學中，仍存有一些不足，不利于教學有效性的提高。本人結合多年的歷史教學實踐和初三復習課現(xiàn)狀對復習課教學進行了相應的改革探討，增強了歷史復習課的有效性。

一、初三歷史復習課中存在的問題

（一）復習理念陳舊，復習方式單一

歷史復習教學活動在開展過程中，仍存在一些問題，影響其教學有效性的提高。首先，在教學過程中，教師的復習理念陳舊。教師在組織復習課時，只是注重對學生復習成績的提升，而忽視復習課開展對指導學生回顧已學知識及對知識重新整合的重要性。并且教師在進行歷史復習教學時，也沒有引導學生對歷史復習課形成正確的認知，從而使學生在歷史復習課中不能端正歷史學習態(tài)度，降低了歷史復習興趣。其次，在傳統(tǒng)復習理念的影響下，教師所采用的歷史復習方式也呈現(xiàn)出單一性的復習特征，如先回顧羅列眾多史實，接著就訓練識記史實，缺乏對眾多史實內(nèi)在聯(lián)系的剖析和知識體系的構建。教師在指導學生進行歷史復習時，多是按照歷史復習導案為學生制定復習計劃與復習目標，很少考慮學生的歷史實際學習情況與對歷史知識的掌握程度，導致學生在進行歷史復習時，無法達到預期的歷史復習效果。

（二）歷史興趣缺乏，自主復習性差

在初三歷史復習課中，學生的歷史興趣也是提高歷史復習教學有效性的關鍵。但在實際教學過程中，教師忽視對學生歷史興趣的引導和培養(yǎng)，僅是給學生灌輸歷史復習的眾多史實，重炒舊飯，枯燥乏味，形成學生被動的歷史復習方式，影響學生歷史興趣的增強。而且學生在進行歷史復習過程中，其積累的歷史復習問題也沒有得到很好的解決，在歷史復習過程中，學生也有可能形成新的歷史復習問題，失去了開展歷史復習課的意義。同時，在指導學生進行歷史復習時，教師大多沒有鼓勵學生開展自主復習模式，也沒有發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生形成正確的復習方法，制定科學合理的復習計劃，而學生在自主進行歷史復習時，也沒有掌握正確的歷史復習方法，從而不能在進行教學之前，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并進行改進，降低了歷史復習效率，影響了歷史復習教學的有效性。

（三）復習內(nèi)容不合理，缺少復習情景

在進行初三歷史教學時，歷史內(nèi)容的合理安排是提高歷史復習教學有效性的關鍵。但在實際情況中，教師在為學生設計歷史復習內(nèi)容時，過于依賴歷史教材與復習導案，沒有充分考慮學生的歷史學習實際情況與對歷史知識的掌握程度，沒能科學設置歷史復習內(nèi)容，導致學生在進行歷史復習時，難以提高自身的歷史復習效率，影響歷史復習活動的開展。并且教師在組織歷史復習教學時，沒有合理應用歷史復習資源，為學生構建歷史復習情景，增進學生的歷史代入感，影響學生歷史復習水平的提高。

二、改進歷史復習課的重要性

初三是學生鞏固知識的重要階段，學生通過進行歷史復習鞏固歷史知識，提高自身的整體歷史素養(yǎng)。而教師通過為學生改進歷史復習教學，指導學生形成正確的歷史復習方法，不僅能夠提高學生的歷史復習效率，還促使學生改變了復習理念，從而端正復習態(tài)度。在進行其他科目復習時，學生也能科學有效進行復習，提高了整體復習質量，推動自身發(fā)展。

三、提高初三歷史復習課教學有效性的途徑

（一）創(chuàng)新復習理念，豐富復習方式

在初三歷史復習過程中，教師應把提高歷史復習課堂有效性作為重要教學目標。首先，教師應樹立正確的復習理念，對復習活動的開展形成正確的認知，認識到指導學生進行歷史復習，不僅是為了提高學生的歷史成績，還是為了通過開展歷史復習，加深學生的歷史復習印象，構建歷史知識體系，提高歷史素養(yǎng)，促使學生能夠形成更好的歷史復習效果。并且在這一過程中，教師也引導學生正視歷史復習活動，形成科學的歷史復習理念，端正歷史復習態(tài)度，為歷史復習課堂教學有效性的增強提供思想支持。其次，教師在開展歷史復習教學活動時，應豐富歷史復習方式，結合學生的歷史學習水平與復習進度，選擇適合學生的歷史復習方式。教師在為學生開展歷史復習教學時，還應結合學生的歷史學習水平設置歷史復習教學目標，按照歷史復習教學目標，為學生開展歷史教學活動，提高學生的歷史復習效益。

（二）調動歷史興趣，提高自主復習性

在初三歷史復習教學中，歷史復習興趣對提高歷史復習課堂教學有效性具有關鍵作用。因此教師為學生開展歷史復習教學時，應注意對學生歷史興趣的引導，促使學生發(fā)現(xiàn)歷史復習的樂趣，從而在歷史復習課堂中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高歷史復習效率。如把眾多紛繁的史實通過綜合問題及材料探究題的形式把它們有機地聯(lián)系起來，形成完整的知識體系，在復習提問和探究題的探討活動中提高學生歷史興趣及自主學習能力。教師在引導學生歷史復習興趣時，還應注意對學生復習方法的培養(yǎng)，指導學生形成正確的復習方法，進而提高歷史復習課堂有效性。

（三）合理整合設置復習內(nèi)容，模擬構建復習情景

在開展初三歷史復習教學時，教師還應合理整合設置歷史復習內(nèi)容。教師在為學生設置歷史復習內(nèi)容時，不應過于依賴于歷史教材與復習導案，還應結合學生的實際歷史學習情況與學生對歷史知識的掌握程度，為學生設計歷史復習內(nèi)容。讓學生通過對歷史復習內(nèi)容的學習，能夠準確掌握歷史復習中所包含的基礎知識。教師還應健全歷史復習考核機制，定期對學生進行考察，檢查復習效果，了解學生的歷史復習情況，及時調整歷史復習課堂內(nèi)容，提高歷史復習課堂有效性。

四、結語

在初三歷史復習課教學中，提高課堂有效性是歷史復習教學的主要教學目標，教師通過轉變歷史復習理念、健全歷史復習考核機制、完善歷史復習方式等方法，解決了傳統(tǒng)歷史復習課堂教學過程中學生歷史復習質量低的問題，達到了增強學生歷史綜合水平的目的。

參考文獻

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