基于多方協(xié)同的醫(yī)學(xué)信息教育資源共享策略與實(shí)踐研究

王競(jìng) 石旻諭 吳響

摘要 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息化系統(tǒng)的逐步建立，醫(yī)學(xué)信息人員面臨實(shí)踐、理論、創(chuàng)新等綜合性職業(yè)能力要求以及教育資源匱乏的困境。就此，我們以MNSS虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，提出基于多方協(xié)同的醫(yī)學(xué)信息教育資源共享策略，旨在搭建高校與醫(yī)院、企業(yè)間人才、技術(shù)交流的橋梁，優(yōu)化醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 繼續(xù)教育多方協(xié)同 MNSS

醫(yī)學(xué)信息學(xué)是一門涵蓋了醫(yī)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合性學(xué)科門類，應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息人才的需要，為社會(huì)培養(yǎng)具有多方面綜合能力的復(fù)合型人才。而當(dāng)今許多高校的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)，依舊存在專業(yè)定位模糊、培養(yǎng)體系與市場(chǎng)需求難以對(duì)接的困境，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與醫(yī)藥化企業(yè)也面臨高校畢業(yè)生能力與自身需求不對(duì)等的挑戰(zhàn)，高校人才資源過剩但缺乏與醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相掛鉤的教育培訓(xùn)課程。此外，在職醫(yī)學(xué)信息人員不僅面臨工作上的難題，其自身發(fā)展和繼續(xù)教育也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

1 醫(yī)學(xué)信息人員面臨的繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)信息人員嚴(yán)重缺乏繼續(xù)教育資源

醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)過程的數(shù)字化、電子化，以及國家對(duì)于建設(shè)醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)的要求，使得醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)信息的數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式的增加，醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)信息和醫(yī)院信息系統(tǒng)的管理、維護(hù)要求也不斷提高。各個(gè)醫(yī)院信息部門對(duì)于復(fù)合型信息人才的迫切需要，與當(dāng)前在職醫(yī)學(xué)信息人員知識(shí)和技術(shù)老化形成了鮮明的矛盾。

在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式中，繼續(xù)教育的組織管理較為薄弱，往往是形式大于效果，一方面培訓(xùn)目標(biāo)沒有針對(duì)性，另一方面培訓(xùn)計(jì)劃因未結(jié)合實(shí)際情況缺乏可行性，再加上師資水平不能滿足培訓(xùn)人員的期望，從而使其缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為醫(yī)學(xué)信息人員提供更新更可獲取的教育資源，更新醫(yī)院各個(gè)信息技術(shù)崗位人員的知識(shí)儲(chǔ)備和提升醫(yī)學(xué)信息人員的技術(shù)能力成為各個(gè)醫(yī)院信息部門亟待解決的問題。

1.2 醫(yī)學(xué)信息人員工作繁重，缺乏開展繼續(xù)教育的時(shí)間

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育習(xí)慣于采用培訓(xùn)、會(huì)議等方式來開展，這種方式可能會(huì)在一定程度上對(duì)受教育人員起到知識(shí)宣講和開闊視野的作用，但對(duì)于當(dāng)今絕大多數(shù)醫(yī)療信息相關(guān)從業(yè)人員來說，在較大的工作量和較多的工作安排下，這種教育模式對(duì)他們的精力和時(shí)間都是很大的考驗(yàn)。

針對(duì)醫(yī)學(xué)信息人員工作負(fù)荷較大，缺乏專門學(xué)習(xí)時(shí)間等情況，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)思路，考慮全新的繼續(xù)教育模式，更加重視實(shí)際教學(xué)效果而不是簡(jiǎn)單的教學(xué)形式和知識(shí)灌輸。讓在職的醫(yī)學(xué)信息人員只需利用部分空閑時(shí)間甚至是碎片時(shí)間就能進(jìn)行系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的操作，從而更加高效地學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐過程實(shí)現(xiàn)合理的整合，真正提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

1.3 醫(yī)學(xué)信息學(xué)是多領(lǐng)域的交叉學(xué)科

醫(yī)學(xué)信息學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)領(lǐng)域的交叉學(xué)科，輸出的醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才是具備包括醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)、計(jì)算機(jī)科技能力、管理能力等多種能力的復(fù)合型高級(jí)人才。這就要求在對(duì)該專業(yè)人員的教育中，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要與操作實(shí)踐并重，同時(shí)培養(yǎng)管理、協(xié)調(diào)等能力。

醫(yī)學(xué)信息具有類型復(fù)雜，多種載體的特點(diǎn)，并且隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)的建立健全，逐漸向網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化發(fā)展。另一方面，醫(yī)學(xué)信息還具有很強(qiáng)的專業(yè)性和時(shí)效性，這就要求醫(yī)學(xué)信息工作者既要具備醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景，又要具備快速獲取和處理醫(yī)學(xué)信息的能力。

1.4 醫(yī)學(xué)信息人才應(yīng)是面向時(shí)代的復(fù)合型人才

（1）醫(yī)學(xué)信息學(xué)自改革開放尤其是新時(shí)代來臨后，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平的進(jìn)步，呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。醫(yī)藥衛(wèi)生信息化實(shí)現(xiàn)程度日益提高，醫(yī)學(xué)信息人才無疑要從原有體制下資源匱乏、信息滯后、服務(wù)方式落后的體制機(jī)制中調(diào)整過來。

（2）醫(yī)學(xué)信息的覆蓋面廣，涉及醫(yī)療衛(wèi)生工作中的各個(gè)板塊。此外，醫(yī)學(xué)信息是一門實(shí)踐型交叉學(xué)科，最好的教育來源于信息科本身，醫(yī)學(xué)信息學(xué)的“實(shí)踐觀”要求在對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中堅(jiān)持以醫(yī)學(xué)信息實(shí)踐為基石。不同醫(yī)院的信息部門由于地域、發(fā)展階段等因素面臨不同的信息問題，各自積累的知識(shí)是分散的，因此教育資源與經(jīng)驗(yàn)的分布式共享是重點(diǎn)。

我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，有關(guān)大數(shù)據(jù)、人工智能等與產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生的背景下，使人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求、教育內(nèi)容融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)、實(shí)踐體系滿足學(xué)生志趣是開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校與吸納人才的企業(yè)、單位共同面臨的巨大挑戰(zhàn)。國家近年來提出的新工科建設(shè)，也要求我們?cè)趯?duì)工科人才的培養(yǎng)的過程中更加注重綜合性和創(chuàng)新性，更新教育理念，依托新興的科技平臺(tái)，盡可能地滿足多方需求，豐富教育資源的規(guī)模和形式，建立健全人才培養(yǎng)的教育體系。

2 醫(yī)學(xué)信息教育資源共享策略研究

2.1 利用多方協(xié)同的方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)信息教育資源

多方協(xié)同的概念主要是指學(xué)校，企業(yè)，醫(yī)院等多個(gè)單位優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所需，產(chǎn)學(xué)研共同促進(jìn)。學(xué)校基于人才缺乏企業(yè)所需能力和人才不適應(yīng)市場(chǎng)需求等現(xiàn)狀與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)系，一方面為人才培養(yǎng)提供前進(jìn)方向，為學(xué)生提供更接近實(shí)際操作模式、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的教育資源，另一方面也有利于企業(yè)和醫(yī)院獲得更切合自身需求的人才。

2.2 利用信息化平臺(tái)開展醫(yī)學(xué)信息繼續(xù)教育

相比于原先的教學(xué)模式，信息化教學(xué)主要是依托信息化平臺(tái)，脫離現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的線上教學(xué)，通過信息化平臺(tái)與先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)相聯(lián)系，不僅減少了人力物力的消耗，同時(shí)也為教育過程的實(shí)踐性和多樣化提供了保障。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)還能進(jìn)行線上的能力考核，擺脫傳統(tǒng)模塊考試只針對(duì)理論知識(shí)而忽略實(shí)際操作能力的弊端。

2.3 各方通過平臺(tái)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)促優(yōu)

高校，醫(yī)院，企業(yè)在這一資源共享戰(zhàn)略中扮演不同角色：高校作為學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新的支持方，不僅致力于平臺(tái)的搭建和維運(yùn)，還為醫(yī)學(xué)信息人才輸出提供質(zhì)量和數(shù)量保證，為醫(yī)院和企業(yè)相關(guān)的開發(fā)研究提供專利和學(xué)術(shù)研究等的保證;醫(yī)院作為醫(yī)學(xué)信息人才的主要吸納單位，在利用平臺(tái)對(duì)人才進(jìn)行繼續(xù)教育的同時(shí)，可以上傳更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)踐教程資源，使得平臺(tái)教育資源得到更大程度的豐富;企業(yè)在利用平臺(tái)進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，對(duì)平臺(tái)資源進(jìn)行合理的繼續(xù)開發(fā)利用，拓寬平臺(tái)的應(yīng)用范圍，并為人才培養(yǎng)提供參考模式和實(shí)踐場(chǎng)所。

3 醫(yī)學(xué)信息教育資源共享的開展與繼續(xù)教育實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息教育，我校早期開發(fā)一套面向醫(yī)學(xué)信息的仿真平臺(tái)MNSS，主要通過搭建虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、虛擬仿真和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的目的，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行更好的結(jié)合，提高實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。

為便于實(shí)現(xiàn)上述共享策略，我們?cè)贛NSS的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)改造，增加教育資源共享模塊，各個(gè)信息科人員通過上傳實(shí)踐教程實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息資源共享，從而形成學(xué)習(xí)資源共享和不斷豐富的良性循環(huán)。其主體關(guān)系如圖l所示。

在這一共享策略中，醫(yī)院、學(xué)校、企業(yè)通過MNSS虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也為平臺(tái)提供不斷更新的教育資源。醫(yī)院通過該平臺(tái)與學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室相聯(lián)系，有利于提升醫(yī)院信息化水平和系統(tǒng)安全性，對(duì)在職醫(yī)學(xué)信息人員進(jìn)行繼續(xù)教育，同時(shí)利用自身較為成熟的工作環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制，為高校學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。經(jīng)過半年多的發(fā)展，目前已經(jīng)連接50家醫(yī)院信息科人員，共享了大量的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教程，取得了較好的實(shí)踐效果。

企業(yè)在這一平臺(tái)中與高校實(shí)現(xiàn)了技術(shù)接軌和人才接軌，在利用虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，把這一平臺(tái)作為技術(shù)交流平臺(tái)，接觸較先進(jìn)的技術(shù)研究，利用高校強(qiáng)大的科研技術(shù)支持，吸納具備先進(jìn)技術(shù)的信息技術(shù)人才，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高校在設(shè)立專門實(shí)驗(yàn)室和搭建、維護(hù)MNSS虛擬仿真平臺(tái)中發(fā)揮了重要作用，向醫(yī)院和企業(yè)提供豐富的教育資源，醫(yī)院、企業(yè)成熟的實(shí)踐技術(shù)教程和實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以彌補(bǔ)高校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，使得他們?cè)诰邆溥^硬的技術(shù)水平的同時(shí)，還具有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

虛擬仿真平臺(tái)的應(yīng)用增強(qiáng)了教學(xué)過程的互動(dòng)性和可操作性，使得課堂告別枯燥的填鴨式教育模式，學(xué)生和受培訓(xùn)人員可以自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，在實(shí)際操作中解決疑問。在利用平臺(tái)開展資源共享的過程中，高效發(fā)揮科研技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，醫(yī)院發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)開發(fā)實(shí)力和資金優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)這一平臺(tái)的逐步強(qiáng)大，以優(yōu)促優(yōu)，形成多方共贏的良好模式。

3 結(jié)束語

多方協(xié)同的醫(yī)學(xué)信息教育資源共享策略是著眼于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，結(jié)合新工科人才的培養(yǎng)方向，基于MNSS平臺(tái)已有的資源基礎(chǔ)上所提出的具有多方共贏、高效、可持續(xù)等諸多優(yōu)點(diǎn)的共享策略。

在上述資源共享策略中，MNSS平臺(tái)作為多方共建共享的平臺(tái)，其最大優(yōu)勢(shì)在于打破了時(shí)空局限，很大程度上節(jié)約了教育和技術(shù)交流成本，學(xué)生和醫(yī)學(xué)信息工作者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程和操作實(shí)驗(yàn)，高校和企業(yè)也減輕了實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備的資金和場(chǎng)地負(fù)擔(dān)。

MNSS虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還具有豐富的技術(shù)和學(xué)術(shù)成果支撐，該平臺(tái)依托高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員進(jìn)行平臺(tái)的構(gòu)造與搭建使用Java、C#語言、MySQL數(shù)據(jù)庫、Linux操作系統(tǒng)等技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)開發(fā)人員將技術(shù)專利與相關(guān)學(xué)術(shù)論文加入MNSS平臺(tái)共享資源模塊，為平臺(tái)發(fā)展提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

共享策略以更新高校醫(yī)學(xué)信息專業(yè)學(xué)生教育資源、為在職醫(yī)學(xué)信息工作者提供繼續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、為企業(yè)和醫(yī)院輸出更加符合實(shí)際需要的人才為目標(biāo)，通過MNSS這一平臺(tái)和紐帶，達(dá)成多方資源共享，體現(xiàn)各方優(yōu)勢(shì)的局面。不僅使高校學(xué)生接觸到更加富有實(shí)際意義的教學(xué)資源，為其學(xué)習(xí)方向定位和能力培養(yǎng)提供依據(jù)，為醫(yī)學(xué)信息專業(yè)提供了學(xué)科實(shí)踐的平臺(tái)，也使醫(yī)院信息部門和相關(guān)企業(yè)節(jié)省了繼續(xù)教育的巨大成本。企業(yè)通過與高校的人才技術(shù)交流，為企業(yè)的增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力打下了基礎(chǔ)，也為將來吸納符合自身定位的信息人才提供了有利條件。

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