新形勢下高校輔導員學生思政教育工作存在的問題分析

摘 要：大學生是當今社會發(fā)展的寶貴資源，肩負著祖國的未來和希望，被寄予了重任。輔導員是高校教師隊伍中的一員，區(qū)別于任課教師，其不僅要負責學生日常生活事務的管理，還要肩負起對學生開展思想政治教育的重任。然而隨著時代的發(fā)展，不僅大學生的思想受到了更為多元化的影響，同時在新課改的進程中各個高校對輔導員的要求也發(fā)生了很大的改變。為此，本文主要就新形勢下高校輔導員學生思政教育工作為研究對象，通過對其工作中存在新舊問題的探究，描繪了未來輔導員思政教育工作的改革措施。

關鍵詞：新形勢；輔導員；思政教育；問題；措施

時代的發(fā)展，社會的變遷，無時無刻不影響著人們的思想朝向、改變著人們的行為方式。其中就包括對社會新鮮事物具有極強感知力的大學生。在這一背景下大學生的思想受到了來自于更加多元化的思潮文化的影響，表現(xiàn)出了更加個性化的思想特點。這對于高校輔導員學生管理工作而言可以說是一個新的挑戰(zhàn)。尤其是在傳統(tǒng)思想政治教學模式已經不再能夠很好的適應當前社會發(fā)展腳步以及學生需求的情況下，輔導員需要在以往思政教育經驗、成果的基礎上，結合當今時代特點，積極探尋新的思政教育方式、方法，并通過對當今多元化社會思潮的綜合分析，來通過取精去粗的方法幫助接收到更加健康的思潮和信息，為大學生新時期的思想起到有效的引導作用，以此來達到新形勢下輔導員學生思想政治教育工作改革目標的實現(xiàn)，促進學生健康成長。

一、新形勢下高校輔導員學生思政教育工作存在的問題

（一）工作呆板，缺乏人文關懷

通過對當前高校輔導員學生思政教育狀況的調查，我們發(fā)現(xiàn)輔導員教師受自身職位、薪資水平等因素的綜合影響，導致個別輔導員教師存在一定程度的職業(yè)倦怠感。具體表現(xiàn)為，一是，工作形式呆板，習慣于照章辦事式的工作方式。這使得輔導員教師對學生的思想政治教育及引導活動多存在于課堂上，認為只要依照教學大綱要求以及學校教學管理規(guī)定，對學生開展了相應的思政內容教育就算是盡到了自身的職責，而沒有深入到學生的日常生活實際以及其他業(yè)余活動當中。二是，工作缺乏人文關懷，沒有體現(xiàn)思政教育特色。如，個別輔導員對于學生的思政政治課程教育采取無差別對待的統(tǒng)一理論內容化教學，在情感上缺乏與學生的溝通與聯(lián)系，對于學生的所需、所求、所思、所想感受不真切。這不僅不利于良好師生關系的建立同時更是對于輔導員思政教育針對性的提升具有極大的阻礙作用。

（二）思政教育實效性不高

目前高校輔導員思想政治教育存在的另一個重要問題就是其教育工作實效性不高。盡管在多次教學改革的作用與影響下，高校輔導員對于學生思想政治教育的重視程度有所提升，教學內容的選取也有所優(yōu)化。但是受各方面因素的綜合影響，導致目前由輔導員開展的思想政治教育工作實效性仍有待提升。綜合分析來看，筆者認為導致其教育工作實效性不高的原因主要包括以下幾個方面：一是，沒有掌握好理論教育與實踐引導之間的平衡關系。導致輔導員思政教育存在理論化傾向，實踐活動開展極為不足。這就對思政教育內容在學生道德品質中的內化形成了抑制作用。二是，輔導員思政教育思維缺乏時代感，在現(xiàn)代化教學方式方法的掌握、先進教學模式的設定、時代特色教學內容的選取等方面缺乏了解運用。從而導致學生對思政教育的參與積極性不高。

二、新形勢下高校輔導員學生思政教育改進舉措

（一）革新思政教育管理觀念，提升輔導員教師職業(yè)責任感

思想是行動的先導，因此我們對高校輔導員學生思政教育工作的改進首先就需要從思想觀念的革新上做起，以保障輔導員能夠在正確教育管理觀念的引導下來有序的開展思政教育活動，促進輔導員及時職業(yè)責任感的提升。為此，一是，樹立以人為本的教育服務觀。想學生所想、思學生所思，以促進學生身心健康成長為目標，本著為學生服務的心態(tài)去開展思政教育工作。在教學內容的選取、活動的組織、方式的選擇等方面多站在學生的思政學習現(xiàn)狀以及需求來考慮，以此來促進輔導員思政教育針對性的提升。二是，樹立理論聯(lián)系實際的教學思想，認識到理論是對實踐的總結，實踐是對理論的發(fā)展，二者之間是共生關系。進而促使輔導員教師能夠掌握好思政理論教育與實踐教育之間的平衡關系。三是，輔導員教師要在新課改的引導以及學校領導、同事的幫助下，積極消除自身的職業(yè)倦怠感。通過學習、培訓、參觀、交流等活動的開展，來樹立科學、完善的崗位職業(yè)責任感，真正的將對學生的思政教育與管理看做是一件極具意義的事情來看待。

（二）提升輔導員教師思政教育能力

思政教育能力的提升包含著教學方式方法的掌握能力、教學模式的創(chuàng)新能力、教學內容的優(yōu)化選取能力等方方面面，是輔導員高質量思政教育工作開展的重要基礎性保障。為此，首先，學校要組織思政教育方面的專家、學者，來就先進的思政教學方式方法對輔導員教師進行集中培訓和講解，以此來達到更新輔導員教師思政教育方法的目的，使其能夠結合學生的需求以及思想特征，來有針對性的采取諸如合作教學法、案例教學法等多樣化的方式來對學生開展思政教育。其次，學校要鼓勵輔導員教師進行思政教學的創(chuàng)新，并通過結合當下時代發(fā)展潮流元素，如與當下時政、熱點進行結合，以此來增加思政教育內容的時代感，使輔導員的思政教育更貼近學生的思想狀況。最后，為順應當今教育的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，學校高注重輔導員教師信息技能的培養(yǎng)，通過培訓、學習幫助其掌握基本的信息技能，能夠通過多媒體課堂、微課、慕課等現(xiàn)代化教學模式的開展，來實現(xiàn)思政教育由課堂教學向學生生活的拓展。此外，高校還要對輔導員教師的思政實踐活動開展狀況加強測評、管理，使輔導員教師能夠在高校領導的重視與領導下開展關愛社區(qū)服務一日行、關愛老人、公益活動我先行等形式各異的實踐活動，以此來結合輔導員教師對學生思政的理論教育，在學生心中內化為良好的品質。

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作者簡介：焦嬌，保定職業(yè)技術學院。