翻轉課堂教學模式在數字測圖課程教學中的應用

徐夢潔 趙紅 郭穎 應航 孫鉞棟

摘 要：本文主要研究翻轉課堂在數字測圖課程教學中的應用。在將傳統課堂教學模式與翻轉課堂教學模式進行比較分析的基礎上，研究了翻轉課堂教學相比于傳統教學模式所具有的優勢。通過比較和分析，采用慕課和翻轉課堂教學方式進行數字測圖課程教學，更加有利于提高學生自主學習能力和合作學習能力，增強了學生的學習興趣。

關鍵詞：慕課；翻轉課堂；數字測圖

近幾年，慕課這種新型的教學模式在課程教學中迅速發展起來。慕課，即大規模開放在線課程，它以微型視頻在線資源為依托，在課程設計與錄制過程中，不僅將知識進行碎片化，根據不同知識點的特點采用不同的教學方式，并且可以在各知識點的視頻之間嵌入測驗與強化內容。學生可以在有網絡的任何時間、任意地點的情況下，利用視頻資源進行課程學習，并且可以在網上與老師、同學進行互動交流，完成課程測驗，隨時檢驗學習效果，真正實現了開放式、自主式學習。

翻轉課堂是指學生在課前觀看學習相關視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流討論完成作業的一種教學形態[1]。翻轉課堂是伴隨慕課的出現而產生的，是對慕課教學方式的輔助與補充。翻轉課堂通過變革傳統的教學流程，要求學習者在課前完成知識點的自主學習，課堂則主要進行師生互動式答疑討論，學生之間的交流，以達到知識的鞏固與提高[2]的目的，帶來的是知識傳授的提前和知識內化的優化[3]。翻轉課堂的教學模式實現了傳統教學中師生角色的翻轉互換，學生由被動式聽講、教師單方面的知識灌輸，變成學生主動式學習。這種模式的轉變，非常有利于培養學生獨立思考的能力和自主學習能力，學習知識的深度與廣度也得到了很大的提升。

一、傳統課堂教學與翻轉課堂教學模式的比較

傳統的課堂教學有如下缺陷：學習受時間和空間的限制，學生在學習中處于被動地位，是課堂教學的配角。在每堂課有限的時間里，一切以教師講授的內容為準，學生被動的聽講。這種學習方式，學生參與度低，學習過程單調，學生的學習興趣和學習效率相對較低。

慕課是一種需要學生高度參與的教學模式，它把學生變成學習的主人，學生可以根據個人情況在有網絡的任何地點、任何時間自由學習，并可以在慕課平臺上與同學、教師互動交流。依托慕課網絡學習平臺，教師可以要求學生在上課之前預習慕課課程里本單元的教學內容，然后利用翻轉課堂的教學形式，將傳統課堂教學的時間用于輔導答疑、討論互動、測驗練習等，做一些有意義的課堂學習活動。將慕課與翻轉課堂相結合，可以大大提高學習的積極性和學習效率。

二、翻轉課堂在數字測圖課程教學中的應用

我們將翻轉課堂的教學模式應用在數字測圖課程教學中。數字測圖是測繪工程專業的一門專業核心課程，涉及的測繪基本概念、基本知識和基本技能比較多，而且都是學生初次接觸，傳統教學中，需要老師花費大量時間反復講解。利用我們建設好的數字測圖慕課學習平臺，在教學過程中要求學生在課前上網觀看指定內容的視頻，完成思考題，課堂上老師主要針對同學們在觀看視頻過程中提出的問題、以及重點和難點進行分析和解答，并組織同學們展開討論。我們把學生4-5人組成學習小組，針對各個知識點的要點和問題，查找資料，準備素材。課堂上，各小組匯報學習情況，并對課程重點、難點問題提出自己的見解，講解對各知識點的理解。教師則重點講解各知識點的難點問題，答疑解惑。整個過程老師則承擔組織者、引導者、評判者的身份，最終引導同學們將課程內容進行準確的理解和掌握[4]。

三、結語

經過一學期的慕課與翻轉課堂的教學模式實踐，學生及教師均對慕課和翻轉課堂有了更深刻的了解和體驗。通過對學生進行問卷調查，并對相關學生成績數據的分析，可以得出以下幾點結論：

（1）學生對翻轉課堂教學持肯定態度。絕大多數學生認為依托慕課學習平臺，同時采取翻轉課堂的教學模式，大大改變了單純依賴教師課堂講授的被動學習現狀，極大地提高了學生自主學習能力和積極探索、思考能力。

（2）翻轉課堂促使學生養成自學的學習習慣。學生通過課前自學，觀看教學視頻，做測驗習題，參與學習小組的課前討論，使得學生在課前就對將要講授的內容已有了充分的了解，并帶著問題聽課，參與課堂討論，大大強化了課堂教學效果。

（3）問卷調查中，學生們普遍認為：通過翻轉課堂，看視頻，小組討論、思考，讓學生自己得到鍛煉，對知識有了更深的掌握。因此，翻轉課堂教學模式增加了師生互動的機會，使得原本沉悶的教學氣氛變得活躍起來，大大提高了學生的學習興趣、學習積極性和課堂參與度。它不僅是對學生自主學習習慣的培養，而且對學生的總結、表達能力也是一個鍛煉。

參考文獻：

[1]“慕課”與大學英語傳統課堂教學的結合應用初探[J].文教資料，2015（3）.

[2]Foertsch，J.，Moses，G.，&Strikwerda;，J.etal.（2002）.Reversing the Lecture/Homework Paradigm Using e TEACH（r）Web-based Streaming Video Software[J].Journal of Engineering Education，91（3）：267-274.

[3]王愛陽.基于翻轉課堂理念的模具設備課程信息化教學設計[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2014，05：251-252.

[4]陳雷明，趙紅，郭穎等.慕課在數字測圖原理與方法課程教學中的應用與研究[J].課程教育研究，2017（49）.

作者簡介：徐夢潔（1997—），女，漢族，浙江杭州人，本科在讀，主要研究方向：測繪工程。