初中物理課堂提問有效性及策略分析

摘 要：隨著新課程標準的改革，課堂教學注重人的價值取向和發展，要提升學生的科學素養，教師必須深入到課堂教學中，重視對學生的課堂提問的方法，物理教師要轉變傳統的教學方式和課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問是教師啟發、引導學生學習的重要手段，本文根據新課改下初中物理課堂教學提問有效性現狀和有效性的分析，結合筆者多年的物理實踐教學經驗，談談有效提升課堂提問有效性的策略。

關鍵詞：物理教學；課堂提問；有效性；策略

物理教學課堂中，對學生提問有效性是指教師通過有效的預設問題和對應的策略實施教學的一種教學行為。要做到這點，教師必須進行合理的提問設計，結合物理課程的知識點，按照教學目標進行設計問題，引導學生圍繞問題積極思考，培養學生的創新思維，從而高效完成新課堂知識的學習。在課堂中有效的提問策略，是要求教師按照教學任務和目標進行設計提問，通過科學的方法在課堂中實施，對初中物理課堂有效性的提問是在鉆研教材的基礎上進行的，下面就談談自己的看法：

一、教師根據物理課堂的內容和教學目標有針對性的預設并適時提問

隨著教學的改革，要提升初中物理課堂提問的有效性，作為教師必須要課前下功夫備課。教師要對教學內容進行挖掘和深入理解，明確教學重點和難點，在此基礎上為學生巧妙設計問題，設計的問題必須緊扣課程目標，課堂提問的方式可以靈活多樣，提問要按照流程進行，在恰當的時候提出問題，同時教師也要鼓勵學生對提出的問題進行辯解提出質疑，只有緊扣教學內容的難點和重點展開教學，結合教學內容的目標有針對性的適時提問，才能提高物理課堂教學效果。比如，在在上初中物理“力的相互作用”的內容時，大部分學生剛接觸物理了，比較茫然，為了直觀的讓學生觀察，提出疑問，教師可以提前準備兩個氣球，讓學生提出問題，如何體現物體之間的作用力是相互的，因為一般情況下，對力的相互作用的效果觀察不明顯，所以教師提前準備素材，把兩個氣球相互擠壓，氣球的形變明顯，這樣讓學生一目了然，這樣的教學部但讓學生在問題中得到知識的理解，而且活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的有效性。

二、課堂教學中要運用啟發性策略活躍學生思維提出問題

物理課程也是以實驗為基礎的學科，在物理實驗課堂中，教師要運用啟發式教學，活躍學生的思維，引導學生積極思考，從實驗現象中發現規律。比如在初中物理課程中，講解氣壓和沸點兩者之間的關系時，教師可以設計這樣的實驗，給裝一些水的燒瓶加熱至沸騰，然后用木塞塞住瓶口并將瓶子倒置，然后預設向瓶子底部澆上冷水，這時，教師引導學生提出問題，啟發學生大膽想象會出現什么現象？有的同學認為在熱水瓶上澆冷水會爆炸等多種答案，教師繼續演示，結果瓶子遇見冷水后，瓶子中水又一次沸騰起來，教師繼續啟發學生思考并提出相關的問題，最后得出所有的現象和瓶子中的氣壓有關，這樣的課堂中，學生在教師的啟發下，不斷思考，積極探究物理現象，激發了學生的思維能力，提高了課堂效果。

三、教師對學生的回答作出合理評價，促進學生積極主動的學習物理

教師在提問設計中，問題的提出要面向全體學生，盡量做到讓每個學生都有回答問題的機會，不能僅僅針對優秀學生提問，對學生回答的問題，教師要針對不同層次的學生做出不同的評價，對回答正確的表揚，但是不能忽視差生，對回答不好的學生要積極鼓勵、引導，這樣可以提高每個學生參與到課堂的積極性，后期就會大膽的回答問題。同時，教師要引導學生對問題進行獨立思考，隨著教學的改革，物理課堂的有效性教學越來越重視，教學設計要達到教學的目標，就要巧妙設計課堂問題，對學生合理評價，激發學生學習物理的積極性，消除學生的厭煩情緒，所以提高物理課堂提問的有效性和技巧，對學生的回答問題做出合理評價是進一步提高學生學習興趣，促進學生積極主動學習物理的重要途徑。

四、教師把物理學習與生活實際有機的結合起來有針對性提問

物理課堂教學中，有正對性的設計問題是引導學生學習的重要手段，教師要根據教學內容，有正對性的提出問題，把學生學習物理知識與生活實際結合起來進行思考，這樣才能進一步提高物理的教學效果和質量。在初中物理中，有個別教師提問比較隨意，不能夠引起學生的注意力，要做到重點，教師在備課中就要針對教材，把教學重點和難點與學生的實際聯系起來合理、有針對性的設計問題。比如，在初中物理電學中，講解電壓的時候不能直接提出“什么是電壓？”，教師可以針對電壓的概念設計幾個步驟來引導學生理解，如：①電壓的作用是什么？②生活中那些地方與電壓有關？等等，把學生學習物理知識與生活相結合，這樣有針對性的提問，才能激發學生的興趣，加深對物理知識的理解，從而提高了課堂的有效性。

綜上所述，在初中物理課堂教學中，要給學生很大的可探索空間，教師必須對課堂問題的設計高度重視，奇妙設計問題，引導學生積極思考回答問題，特別是在新課改的不斷推進下，作為初中物理教師必須積極響應，來改善當前物理課堂教學中的提問現狀。在物理課堂教學中，提問是重要的教學手段，也是一種教學藝術，教師要不斷創新物理提問的有效性和教學策略，提高教學效果。

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作者簡介：劉志鋒（1969—），男，漢族，甘肅靖遠人，一級教師，主要研究方向：初中信息技術教學。