就傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透研究

韓龍

【摘要】在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化意義重大。本文首先簡要介紹了高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義，接著分析了高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的問題，最后提出了高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的策略，旨在通過于此，全面提升高中語文教學的整體水平。

【關鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0024-01

近年來，素質教育和新課改在我國教育領域開展的勢頭十分旺盛，其給傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)十分巨大。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式之下，教師的眼中只有分數(shù)，任何教學活動的開展都是以提升分數(shù)為基本前提。在他們的教學中，關于傳統(tǒng)文化的滲透屈指可數(shù)。在新形勢下，弘揚傳統(tǒng)文化被擺在了一個全新的位置之上。如何在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

我國上下五千年歷史源遠流長，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化猶如美麗的明珠在各個朝代的發(fā)展都始終保持熠熠生輝。語文是人類溝通交際的重要工具，是文化的傳承載體。因此，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化具有十分重要的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能夠保證傳統(tǒng)文化的源遠流長。隨著時代的不斷進步與發(fā)展，各種光怪陸離的社會現(xiàn)象層出不窮，這與傳統(tǒng)文化之間的關系是非常明顯的此消彼長的關系。在當代社會，傳統(tǒng)文化流失嚴重，越來越多的學生一談到傳統(tǒng)文化就不自覺的“嗤之以鼻”，就更別說花時間學習和研究傳統(tǒng)文化。而高中語文是學生們接觸和認知傳統(tǒng)文化的一個有利渠道，通過語文教學這個紐帶，學生擦亮雙眼重新審視傳統(tǒng)文化，對于傳統(tǒng)文化的認識也逐漸變得與眾不同起來。換言之，作為當代傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能夠讓傳統(tǒng)文化得以代代傳承。

第二，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能夠充分激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。不少的學生之所有對傳統(tǒng)文化“不感冒”的原因是始終對其興趣缺缺。而在高中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化則能大大提升學生對其的興趣所在。將傳統(tǒng)文化與語文教學進行相互融合能讓傳統(tǒng)文化“改頭換面”，煥發(fā)出全新的魅力所在。

第三，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)教育能夠助力學生的健康成長。在青年人的成長過程中，傳統(tǒng)文化發(fā)揮的正面作用不容忽視。在傳統(tǒng)文化中蘊含著大量正能量的元素，這些都是高中生成長過程中重要的養(yǎng)分。在語文教學中教師只要加以正確引導，傳統(tǒng)文化勢必會成為助力高中生健康成長的重要“催化劑”之一。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的問題

（一）教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中過度依賴古書古籍

現(xiàn)如今，不少的高中語文教師已經逐漸認識到傳統(tǒng)文化的重要性，并開始在教學中逐漸涉及。但是由于各種主客觀原因的限制，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中過度依賴古籍古書的現(xiàn)象十分常見。一般情況下，教師滲透古書古籍的載體就是文言文教學。但是在具體的教學過程中教師則完全依賴文言文工具書。學生在學習的過程中減少了對古詩詞的理解和學習，進而削弱了對于傳統(tǒng)文化的品鑒。

（二）傳統(tǒng)文化滲透缺失了情感因素的參與

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化缺失情感因素是造成傳統(tǒng)文化滲透不利的一大“利器”。不少的高中語文教師并未深諳此道，在教學中過分重視學生的古文翻譯技巧和文言文的結構分析。在這樣的背景之下，情感因素在傳統(tǒng)文化中發(fā)揮的作用往往得不到有效重視，不少教師更是片面的認為在傳統(tǒng)教育中加入情感元素是一項是費時又費力的“苦差事”，根本不愿意在教學中加以采納。

三、高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）教師深入挖掘蘊含于教材中的傳統(tǒng)文化

在新課改背景之下，語文教材中的內容也發(fā)生了與時俱進的變化，蘊含于其中和傳統(tǒng)文化相關的內容也是比比皆是。因此，要想更好的在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，認真研讀教材是學好傳統(tǒng)文化的第一步。在實際教學中，教師深入挖掘教材內容，將傳統(tǒng)價值觀念內化成為自己的內部素養(yǎng)，并引導學生吸收這些文化素養(yǎng)，最終成為自己健康成長的養(yǎng)分。

例如，教師在進行《鴻門宴》這篇古文內容講解的時候就可以找到與傳統(tǒng)文化結合點。在文中，劉備、項羽、項伯和范增、張良等人的座次都均有描述。但是在傳統(tǒng)的教學方式之下，教師往往是對其一帶而過，讓學生了解相關的文義即可。但是要想滲透傳統(tǒng)文化的話，這點內容就應該成為一個切入點。在傳統(tǒng)文化中，每個人的尊卑身份和座次有著密切的聯(lián)系，座次文化是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。從座位的排序來看，東南西北為座次優(yōu)劣的排序之法。中國文化源遠流長，只要教師深入挖掘就能發(fā)現(xiàn)蘊含于其中的傳統(tǒng)文化。

（二）教師營造與傳統(tǒng)文化相對應的氛圍

傳統(tǒng)文化的滲透需要一個與之相對應的氛圍。在氛圍的刺激之下，學生逐漸放下“心防”，配合著教師的節(jié)奏領略蘊含在語文中的傳統(tǒng)文化之美，一步一個腳印的夯實傳統(tǒng)文化基礎，逐步成長為一個既有文化內涵又有文化底蘊的高素質人才。

（三）課堂課外結合，共同促進傳統(tǒng)文化的教學滲透

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化需要課堂內外的相互配合，不少的學生之所以一直在傳統(tǒng)文化學習的過程中停滯不前，主要原因就是因為教師生硬的將課堂與課外進行了割裂，學習過程不連貫而導致學習效果不理想。鑒于此，教師應該轉變觀念，將傳統(tǒng)文化進行更深維度的延伸。首先，閱讀是提升學生傳統(tǒng)文化的“一大利器”之一，高中學生已經擁有足夠的自主閱讀能力，在教學中教師應該結合教學內容為學生推薦一些與傳統(tǒng)文化相關的課外閱讀材料。通過不斷深入的課外閱讀，學生傳統(tǒng)文化內涵的提升就算不會立竿見影，但是也會“日日放晴”，一天比一天好。

其次，教師還可以鼓勵學生利用自己的課余時間多看一些與歷史和傳統(tǒng)文化相關的電視節(jié)目。例如，現(xiàn)如今十分熱門的《國家寶藏》就是一個不錯的選擇。相比于課堂上死板生硬的講解，觀看電視節(jié)目既能讓學生放松身心，又能讓學生在娛樂的過程中收獲滿滿的傳統(tǒng)文化知識，不可不謂一舉兩得。

四、結束語

通過上文的分析可知，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的過程任重而道遠。每一個高中語文教師應該在教學中重新審視傳統(tǒng)文化，對其進行重新的定位，并在教學中加以重視和滲透。通過教師一步一個腳印的滲透和教學，高中學生對于傳統(tǒng)文化的認識有了全新的改變，并真正愛上傳統(tǒng)文化，在學習語文的過程中深刻了解傳統(tǒng)文化。

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