基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略研究

羅苑梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課程已經(jīng)發(fā)生了變化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了語文教育學(xué)界討論最多的話題，在各種優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽以及教學(xué)研討會(huì)議之中，如何幫助學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了交流的重要話題，語文核心素養(yǎng)在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要作用，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)停留在應(yīng)試教育的影響當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生建立起符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的語文課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0033-02

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是教育界討論的熱點(diǎn)話題，從素質(zhì)教育的目標(biāo)而言，核心素養(yǎng)主要包括了技能、知識(shí)儲(chǔ)備、思考能力等方面，掌握核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從核心素養(yǎng)的功能方面而言，語文核心素養(yǎng)是語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)寫進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到以人為本并且促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，幫助學(xué)生利用語文知識(shí)處理好復(fù)雜的社會(huì)問題。

二、語文核心素養(yǎng)的特征

1.核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)

語言文字是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過掌握語文核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立具有綜合性和富有實(shí)踐性的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生提升綜合能力和實(shí)踐能力。語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于語文理解能力和運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行溝通的能力，是關(guān)系到學(xué)生日常生活的重要內(nèi)容。通過培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，培養(yǎng)出學(xué)生的人文情懷。

2.語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性特點(diǎn)

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有階段性特征，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生心理的變化安排不同的課程，幫助學(xué)生根據(jù)外界環(huán)境的變化和自身知識(shí)掌握程度的變化調(diào)整學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)因?yàn)榫哂须A段性特征，小學(xué)語文教育也需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從量上和質(zhì)上都需要不斷進(jìn)行探索，教育學(xué)家強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要循序漸進(jìn)就是這個(gè)道理。

3.語文核心素養(yǎng)主要具備的是人文屬性

語文基礎(chǔ)知識(shí)之中的文字具有基礎(chǔ)特征，語言學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生適應(yīng)生活，語言表達(dá)是一種幫助學(xué)生掌握生活能力的基本素質(zhì)培養(yǎng)，因而語文學(xué)習(xí)是其他知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，由于文字具有感染力，通過富有深情的文字可以幫助學(xué)生感受到人性的真善美，在這個(gè)信息多樣化的時(shí)代不被惡俗信息所左右。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

1.講求培養(yǎng)的實(shí)效

為了幫助小學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，就需要根據(jù)大綱進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)開展各種富有特色的語文課，按照大綱規(guī)定進(jìn)行教學(xué)之后還需要激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，例如學(xué)習(xí)完課文之后，帶著學(xué)生實(shí)地走訪課文中出現(xiàn)的名山大川，借助游覽名勝古跡的形式向同學(xué)們介紹中國傳統(tǒng)文化，在中國傳統(tǒng)佳節(jié)的時(shí)候向同學(xué)們介紹節(jié)日的來歷。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)班級(jí)建立團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)《小桔燈》這篇課文的過程中，就可以通過師生互動(dòng)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能依靠單純的教師授課，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們有小桔燈嗎？”通過這樣的問題吸引學(xué)生們的注意力。同學(xué)們的回答也許是多樣的，之后教師需要將學(xué)生的注意力再次吸引到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。在語文課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解和學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于表現(xiàn)方式不同的地方，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)幫助學(xué)生提升自己的理解能力。

2.健全語文學(xué)習(xí)的評(píng)估方法

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)大都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)在于滿足課程大綱的要求，對(duì)于語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)沒有太多明確的指標(biāo)，上述教學(xué)過程對(duì)于語文核心素養(yǎng)的建立并不會(huì)起到幫助作用，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。為此教師可以嘗試將小學(xué)生劃分為不同的年齡階段，針對(duì)不同年齡階段的小學(xué)生心理特征安排不同的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于語文教學(xué)效果好壞的評(píng)估不能僅僅依靠課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)通過合理安排課程減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)幫助學(xué)生建立各方面的綜合素養(yǎng)，注意不能僅僅依靠單次的考試成績就決定學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)效果的評(píng)估應(yīng)當(dāng)從語言和審美以及學(xué)生的思維能力等方面綜合評(píng)估學(xué)生的能力，評(píng)估結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時(shí)向老師和學(xué)生反饋，便于幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成方法的改進(jìn)途徑，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的真正提升。

3.嘗試?yán)矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也日新月異，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的授課辦法，可以借助網(wǎng)絡(luò)課程幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)語文課程的授課應(yīng)當(dāng)被語文教師重視。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，方便學(xué)生課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

總之，當(dāng)下的語文教學(xué)研究中關(guān)于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容正進(jìn)行熱烈的探討，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到語文教學(xué)改革的成敗，在語文教學(xué)過程中我們要把握好時(shí)代的要求，培養(yǎng)好學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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