在音樂欣賞教學中實施美育

蔣穎

【摘要】通過音樂欣賞教學中揭示欣賞作品的思想美，充分再現音樂作品的藝術美，體會音樂作品的情感美，使欣賞教學真正成為美的享受，美的陶冶，從而更好地提高審美教育的效果。

【關鍵詞】音樂欣賞；美育；情感體驗

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0141-02

《音樂欣賞》教學大綱把“培養審美情趣，提高審美意識”作為音樂教學的目的，音樂欣賞教學則是實施美育，提高學生審美素質的重要途徑?！皩τ诓晦q音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！币虼?，教師應在欣賞教學中引導學生去感受美、鑒賞美與創造美。

一、善于揭示欣賞作品的思想美

音樂欣賞教學中的音樂作品是作者表達思想、抒發情感的一種手段，音樂欣賞教材的編選注意了選材的民族特點，時代感和廣泛情趣、風格，使學生在美的享受美的陶冶中潛移默化地受到影響，它們富有思想美，極具審美價值。

在音樂欣賞教學中揭示音樂作品的思想美，這是由欣賞教學的目的所決定的。音樂欣賞訓練的目的不應是專業的賞析，而是對學生基本素質的全面培養，蘇霍姆林斯基說，音樂教育的目的是培養人，他還說，對藝術，特別是對音樂，道德內化是其靈魂，是其存在的意義?？梢?，揭示思想美是教育人、培養人的需要。揭示音樂欣賞作品的思想美也是為了更好地發揮音樂的教育功能，健康向上，催人奮進的思想內容對學生思想的啟迪、道德的內化，心靈的塑造是不可低估的，欣賞作品的思想美無疑是一種強大的教育力量，怎樣才能做到“善于提示作品的思想美” 呢？這就要求教師根據欣賞教學的特點和學生身心特點進行思想的教育。首先要正確把握作品固有的思想教育因素，一方面從題材上把握教材的思想性，如利用革命歷史歌曲《我的祖國》、《長江之歌》、《保衛黃河》等進行革命傳統教育利用中國優秀民歌《沂蒙山小調》、《我們的田野》等進行愛國主義教育，利用外國優秀音樂進行國際主義教育，另一方面也可以從每一首歌曲、樂曲的主題出發制定具體的思想教育要求。

另外，要注意把握思想教育的恰當時機，在整體教學階段（初聽）可對作品的時代前景、作品內容、作曲家生平事跡和創作特點等作必要的介紹，在分析性教時代前景、作品內容、作曲家生平事跡和創作特點等作必要的介紹，在分析性教學階段可圍繞主題思想作啟發性提問，精講多聽，而在綜合性教學階段則應通過各部分的分析認識，綜合成整體的認識，獲得清晰的音樂形象，教師恰當地啟發聯想和想象重在感染，激發情感，加深對其作品思想美的領悟。

二、充分再現音樂作品的藝術美

具有審美價值的音樂欣賞作品，它的另一大美就是藝術美這種美可分為音樂美和意境美。音樂是一種聽覺藝術，它通過音響塑造音樂形象，美的音樂不但能愉悅身心，而且能使孩子的心靈得到凈化，行為變得高尚，蘇格拉底說：“節奏與樂調有強烈的力量浸入心靈的深處?！比绻逃绞竭m合，有利于形成美好的情操和健康的審美觀，因此欣賞教學必須把音樂美再現出來。再現就是把“音樂符號”還原成“音響”欣賞教育中可通過范唱、范奏或者播放錄音再現音樂。在再現音樂美時，要抓住音樂元素，從旋律、節奏、力度、和聲、音色諸方面進行重點分析，讓學生從理性上感受凌晨樂美，如欣賞貝多芬《命運交響曲》可引引導學生從節奏音型去感受人與命運博擊，以斗爭去獲取勝利的思想內涵。又如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，在展開部“哭墳”部分，運用中國戲劇音樂緊拉慢唱的手法，板鼓急促尖銳的音響、自由的節奏，大起大落的音響和小提琴模仿民間的“哭腔”表現祝英臺時而呼天搶地，時而泣不成聲的悲慘情景，使學生能夠從中產生相應的情感體驗和共鳴，悟出“美與丑”的涵義。

意境美是音樂作品的雙一種藝術美，在音樂欣賞審美中，學生不步入音樂作品描繪的那種意境難以有審美。那么，如何再現意境美呢？

第一、可借用視覺形象與聽覺形象相結合的方法，把音樂描繪的景象通過圖片、幻類片呈現出來，視聽結合通感音樂，獲得音樂的綜合美感，使審美感受的內容更加豐富和完善。

第二、再現意境美要借助聯想、想象等心理活動達到“聞其聲、似見其人、似見其情”的境界，從中受到美的陶冶，如欣賞管弦樂曲《童年》，我引導學生從緩慢的速度、單調刻板的節奏中想象烏云覆蓋的同?？諘鐖鼍?，又借助定音鼓、木管、豎琴奏出?！安?、浪花、螺號聲音”讓學生聯想豐盈，在海上漂動，幼小的海霞發出令人心碎的哭啼聲，從而進入音樂描繪的意境。

三、充分體會音樂作品的情感美

音樂欣賞作品都是情感的藝術，其情感的豐富和顯露是其他學科無法比擬的，優秀的欣賞音樂作品傾注了作者美好的情感，尤其是對黨、對祖國、對生活、對大自然、對一切美好事物的深情，具有很高的審美價值近代著名學者梁啟超說：“情感教育的最大武器就是藝術、音樂、美術、文學這三件法寶”。把“情感秘密”的鑰匙都掌握了。藝術的權威是把那霎時間便過去的情感捕捉住，令它隨時可以再現?！靶蕾p音樂作品”具備這個功能?？梢?，所謂充分體會音樂的情感美，不但要“再現”這種情感，更重要的是把這種情感“注入”學生情感里頭，引起共鳴，從而陶冶情操，培養審美觀念，那么如何使學生充分體會音樂作品的情感美呢？

第一、通過教師的引導與學生的參與體會情感，首先教師必需對欣賞作品有正確的情感把握，在學生聽音樂作品的時候對作品的內容，表現的主要方面作必要的點拔。有條件時，在學生的反復欣賞后小組交流自己對作品的情感體驗。例如在欣賞二胡名曲《二泉映月》時，學生一下子被二胡的如泣如訴旋律吸引住了，很多學生了解阿炳的悲慘經歷，感悟到作品表達的情感流下了眼淚，引起了學生情感的共鳴。

第二、通過情境的創設體會情感，先介紹誘發情感因素的與音樂作品相關的音樂知識，進而在情境中獲得一定的內心感受，如可以先介紹背景，作者的身世或與作品有關的物事，然后創設欣賞情境。學生在欣賞樂曲《我是人民小騎兵》時，教師介紹作品時，充分創設情境，讓學生也加入小騎兵的行列，隨著音樂騎馬、奔馳、舞踏、歌唱，使其身臨其境，隨著小騎兵的感情變化而變化，達到良好的欣賞效果。

總之，每位音樂教師應主動地盡可能地為學生創造一個美好的音樂欣賞教學環境，使音樂欣賞教學真正成為美的享受，美的陶冶，從而更好地提高審美教育的效果。