在音樂欣賞教學中實施美育

蔣穎

【摘要】通過音樂欣賞教學中揭示欣賞作品的思想美，充分再現音樂作品的藝術美，體會音樂作品的情感美，使欣賞教學真正成為美的享受，美的陶冶，從而更好地提高審美教育的效果。

【關鍵詞】音樂欣賞；美育；情感體驗

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0141-02

《音樂欣賞》教學大綱把“培養(yǎng)審美情趣，提高審美意識”作為音樂教學的目的，音樂欣賞教學則是實施美育，提高學生審美素質的重要途徑。“對于不辯音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”因此，教師應在欣賞教學中引導學生去感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美。

一、善于揭示欣賞作品的思想美

音樂欣賞教學中的音樂作品是作者表達思想、抒發(fā)情感的一種手段，音樂欣賞教材的編選注意了選材的民族特點，時代感和廣泛情趣、風格，使學生在美的享受美的陶冶中潛移默化地受到影響，它們富有思想美，極具審美價值。

在音樂欣賞教學中揭示音樂作品的思想美，這是由欣賞教學的目的所決定的。音樂欣賞訓練的目的不應是專業(yè)的賞析，而是對學生基本素質的全面培養(yǎng)，蘇霍姆林斯基說，音樂教育的目的是培養(yǎng)人，他還說，對藝術，特別是對音樂，道德內化是其靈魂，是其存在的意義。可見，揭示思想美是教育人、培養(yǎng)人的需要。揭示音樂欣賞作品的思想美也是為了更好地發(fā)揮音樂的教育功能，健康向上，催人奮進的思想內容對學生思想的啟迪、道德的內化，心靈的塑造是不可低估的，欣賞作品的思想美無疑是一種強大的教育力量，怎樣才能做到“善于提示作品的思想美” 呢？這就要求教師根據欣賞教學的特點和學生身心特點進行思想的教育。首先要正確把握作品固有的思想教育因素，一方面從題材上把握教材的思想性，如利用革命歷史歌曲《我的祖國》、《長江之歌》、《保衛(wèi)黃河》等進行革命傳統(tǒng)教育利用中國優(yōu)秀民歌《沂蒙山小調》、《我們的田野》等進行愛國主義教育，利用外國優(yōu)秀音樂進行國際主義教育，另一方面也可以從每一首歌曲、樂曲的主題出發(fā)制定具體的思想教育要求。

另外，要注意把握思想教育的恰當時機，在整體教學階段（初聽）可對作品的時代前景、作品內容、作曲家生平事跡和創(chuàng)作特點等作必要的介紹，在分析性教時代前景、作品內容、作曲家生平事跡和創(chuàng)作特點等作必要的介紹，在分析性教學階段可圍繞主題思想作啟發(fā)性提問，精講多聽，而在綜合性教學階段則應通過各部分的分析認識，綜合成整體的認識，獲得清晰的音樂形象，教師恰當地啟發(fā)聯想和想象重在感染，激發(fā)情感，加深對其作品思想美的領悟。

二、充分再現音樂作品的藝術美

具有審美價值的音樂欣賞作品，它的另一大美就是藝術美這種美可分為音樂美和意境美。音樂是一種聽覺藝術，它通過音響塑造音樂形象，美的音樂不但能愉悅身心，而且能使孩子的心靈得到凈化，行為變得高尚，蘇格拉底說：“節(jié)奏與樂調有強烈的力量浸入心靈的深處。”如果教育方式適合，有利于形成美好的情操和健康的審美觀，因此欣賞教學必須把音樂美再現出來。再現就是把“音樂符號”還原成“音響”欣賞教育中可通過范唱、范奏或者播放錄音再現音樂。在再現音樂美時，要抓住音樂元素，從旋律、節(jié)奏、力度、和聲、音色諸方面進行重點分析，讓學生從理性上感受凌晨樂美，如欣賞貝多芬《命運交響曲》可引引導學生從節(jié)奏音型去感受人與命運博擊，以斗爭去獲取勝利的思想內涵。又如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，在展開部“哭墳”部分，運用中國戲劇音樂緊拉慢唱的手法，板鼓急促尖銳的音響、自由的節(jié)奏，大起大落的音響和小提琴模仿民間的“哭腔”表現祝英臺時而呼天搶地，時而泣不成聲的悲慘情景，使學生能夠從中產生相應的情感體驗和共鳴，悟出“美與丑”的涵義。

意境美是音樂作品的雙一種藝術美，在音樂欣賞審美中，學生不步入音樂作品描繪的那種意境難以有審美。那么，如何再現意境美呢？

第一、可借用視覺形象與聽覺形象相結合的方法，把音樂描繪的景象通過圖片、幻類片呈現出來，視聽結合通感音樂，獲得音樂的綜合美感，使審美感受的內容更加豐富和完善。

第二、再現意境美要借助聯想、想象等心理活動達到“聞其聲、似見其人、似見其情”的境界，從中受到美的陶冶，如欣賞管弦樂曲《童年》，我引導學生從緩慢的速度、單調刻板的節(jié)奏中想象烏云覆蓋的同海空曠場景，又借助定音鼓、木管、豎琴奏出。“波濤、浪花、螺號聲音”讓學生聯想豐盈，在海上漂動，幼小的海霞發(fā)出令人心碎的哭啼聲，從而進入音樂描繪的意境。

三、充分體會音樂作品的情感美

音樂欣賞作品都是情感的藝術，其情感的豐富和顯露是其他學科無法比擬的，優(yōu)秀的欣賞音樂作品傾注了作者美好的情感，尤其是對黨、對祖國、對生活、對大自然、對一切美好事物的深情，具有很高的審美價值近代著名學者梁啟超說：“情感教育的最大武器就是藝術、音樂、美術、文學這三件法寶”。把“情感秘密”的鑰匙都掌握了。藝術的權威是把那霎時間便過去的情感捕捉住，令它隨時可以再現。“欣賞音樂作品”具備這個功能。可見，所謂充分體會音樂的情感美，不但要“再現”這種情感，更重要的是把這種情感“注入”學生情感里頭，引起共鳴，從而陶冶情操，培養(yǎng)審美觀念，那么如何使學生充分體會音樂作品的情感美呢？

第一、通過教師的引導與學生的參與體會情感，首先教師必需對欣賞作品有正確的情感把握，在學生聽音樂作品的時候對作品的內容，表現的主要方面作必要的點拔。有條件時，在學生的反復欣賞后小組交流自己對作品的情感體驗。例如在欣賞二胡名曲《二泉映月》時，學生一下子被二胡的如泣如訴旋律吸引住了，很多學生了解阿炳的悲慘經歷，感悟到作品表達的情感流下了眼淚，引起了學生情感的共鳴。

第二、通過情境的創(chuàng)設體會情感，先介紹誘發(fā)情感因素的與音樂作品相關的音樂知識，進而在情境中獲得一定的內心感受，如可以先介紹背景，作者的身世或與作品有關的物事，然后創(chuàng)設欣賞情境。學生在欣賞樂曲《我是人民小騎兵》時，教師介紹作品時，充分創(chuàng)設情境，讓學生也加入小騎兵的行列，隨著音樂騎馬、奔馳、舞踏、歌唱，使其身臨其境，隨著小騎兵的感情變化而變化，達到良好的欣賞效果。

總之，每位音樂教師應主動地盡可能地為學生創(chuàng)造一個美好的音樂欣賞教學環(huán)境，使音樂欣賞教學真正成為美的享受，美的陶冶，從而更好地提高審美教育的效果。