淺談“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式在農(nóng)村普通高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

何小花

【摘要】在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師把握課改契機，深刻理解教學(xué)改革的理念，更新教學(xué)觀念。課堂教學(xué)中將重知識傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，并將教學(xué)理論與學(xué)生生活實際相結(jié)合，打造出高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)模式；高效課堂

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0163-02

一、問題背景

農(nóng)村高中所處地區(qū)經(jīng)濟較落后，交通不便，留守學(xué)生多，教學(xué)資源差，招收的學(xué)生基礎(chǔ)差……多種因素的影響，導(dǎo)致大量學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。筆者所在的學(xué)校為農(nóng)村普通高中，有高二年級1個文科實驗班，1個理科實驗班，4個平行班。實驗班的學(xué)生基礎(chǔ)相對好一些，平行班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣嚴重缺失，只有極少數(shù)學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生幾乎是不交作業(yè)的，在平時的檢驗中，十幾分、二十幾分的現(xiàn)象極為普遍。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)沒有興趣以及教師使用比較枯燥的教學(xué)模式的現(xiàn)狀，不少學(xué)生在課堂上玩手機，說話，開小差；課堂上回答問題的就是那么幾個人，其他學(xué)生參與課堂的積極性不高，使得課堂氣氛死氣沉沉。這嚴重影響和制約著學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新精神和探究能力，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的深入實施。

農(nóng)村普通高中教師目前所擁有的教學(xué)知識僅能夠滿足現(xiàn)行的部分版本教材及其所對應(yīng)的教學(xué)所需，大多數(shù)教師缺乏必要的教育理論知識和教學(xué)策略等知識。此外，各種不同的知識來源對發(fā)展教師教學(xué)知識的重要性各有不同，其中教學(xué)經(jīng)驗與反思、與同事之間的日常交流是重要的來源，而其它的來源則是相對較少。同時，青年教師和中年、老年教師在對發(fā)展教學(xué)知識的來源重要性的認識上和教學(xué)觀念差異不大。

二、“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式的研究內(nèi)容及實踐意義

“三環(huán)六步”小組合作課堂教學(xué)模式中“三環(huán)”即：課前、課中、課后，“六步”即：課前預(yù)習(xí)，激趣示標，自主研習(xí)，合作探究，測練達標，課后跟蹤。“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是在課前落實好預(yù)習(xí)任務(wù)，在課中，首先讓學(xué)生感受新知識、自主研習(xí)新知識，然后分組展示學(xué)習(xí)成果，對疑難問題分組討論合作探究，教師作適當?shù)木v點撥，并通過當堂測練來促成能力的培養(yǎng)，在課后落實好跟蹤輔導(dǎo)的一種教學(xué)模式。

“三環(huán)六步”小組合作的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以導(dǎo)學(xué)案為為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、教師精講點撥、學(xué)生交流展示，合作完成的一種高效課堂的教學(xué)模式。從學(xué)生層面來說，這種課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生合作、探究的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教師層面來說，這種教學(xué)模式可以讓教師真正地從“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過來，成為課堂的導(dǎo)演。

三、“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式的實施策略

在新課改的背景下，高中化學(xué)教師要促進學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的對教學(xué)內(nèi)容進行探究、思考，在課堂上及時發(fā)表自己的觀點和看法，以及提出疑問，實現(xiàn)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容之間的交流和對話，從而更好地促進高中化學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效性。下面，筆者就如何實施“三環(huán)六步”小組合作的課堂教學(xué)模式，以高中化學(xué)人教版必修2第三章第3節(jié)《乙酸》的教學(xué)實踐為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）科學(xué)分組，積極做好課前準備

1.科學(xué)分組

教師根據(jù)成績、性格、愛好的不同，每個小組中的6-8位同學(xué)，分別兩兩結(jié)成幫扶對子，開展組內(nèi)幫扶活動。由組內(nèi)成員推薦選出一位比較活躍、比較有組織能力的學(xué)生，對全組的各項工作全面監(jiān)督、負責(zé)，保證小組學(xué)習(xí)模式順利開展。分組完畢后，不可隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。

2.課前準備，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南，是教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標的重要保障。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計力求做到以情景創(chuàng)設(shè)為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精講講練為策略，主動參與為途徑，問題探究為關(guān)鍵；要深入淺出，做到知識問題化，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

《乙酸》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點是掌握乙酸的結(jié)構(gòu)式書寫和乙酸的酸性，教學(xué)難點是乙酸的酯化反應(yīng)原理。對于乙酸的物理性質(zhì)，筆者設(shè)計為學(xué)生通過自學(xué)教材獲取；對于學(xué)生的實驗設(shè)計，可以安排實驗員做好相應(yīng)的準備，并且要明確乙酸乙酯的預(yù)做實驗的現(xiàn)象是否明顯；對于乙酸的電離方程式書寫，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生對舊知識的掌握情況。

（二）課堂實施，精心設(shè)計教學(xué)活動

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，組內(nèi)互評交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

筆者安排學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的內(nèi)容，讓組長安排小組之間按照評分標準進行交叉評分，小組長負責(zé)監(jiān)督，并給總分最高的小組進行加分獎勵，同時讓學(xué)生把解決不了的問題用小紙條寫好，由小組長收集并上交給老師。教師需要對學(xué)生提出的問題進行匯總分析，并要在課堂上有目的的把教學(xué)重心放在學(xué)生反饋的問題上，提高課堂教學(xué)效率。在此過程中，筆者把各組成員的答案中存在的典型問題通過多媒體的實物投影展示出來，如①把冰醋酸判斷為混合物；②把乙酸判斷為四元酸；③把乙酸的電離方程式的可逆符號寫成等號或單箭頭符號；④在書寫離子方程式中把乙酸的分子式拆了等等問題。這些看似簡單卻普遍存在的問題，通過學(xué)生的提出以及教師的投影和點撥，加深學(xué)生的影響，減少學(xué)生以后再犯同樣的錯誤。另外，通過導(dǎo)學(xué)案的的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標，重點難點，教學(xué)進程，做到心中有數(shù)。

2.組裝模型，組內(nèi)交流展示，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

有機化合物的機構(gòu)多種多樣，單靠學(xué)生的多寫多練得到的效果不佳。由于實驗?zāi)Ｐ陀邢蓿P者設(shè)計了課前學(xué)生通過生活中的實物，如圓形的小果子，橡皮泥，牙簽等等工具來組裝乙酸的結(jié)構(gòu)。在課堂上，展示各小組的模型，同時讓各小組交叉打分。每個小組分發(fā)一套散的球棍模型，讓小組成員在規(guī)定時間內(nèi)通力合作組裝好一套完整的乙酸球棍模型，討論分析乙酸的中碳原子、氫原子以及氧原子之間的共價鍵連接方式，得出結(jié)論。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在連接乙酸的球棍模型的時候，想當然的把C與O之間的共價鍵連接成單鍵。通過這一設(shè)計，學(xué)生對乙酸的結(jié)構(gòu)有了深刻的了解，也增強了學(xué)生的競爭意識。

3.設(shè)計實驗，合作探究，增強學(xué)生的動手實踐能力

關(guān)于乙酸酸性的探究，筆者讓學(xué)生在實驗室里進行探究，大部分學(xué)生都能設(shè)計出比較完整的實驗方案，包括實驗原理，實驗藥品的選擇，試劑的用量，以及實驗步驟的安排。筆者從學(xué)生上交的實驗方案中發(fā)現(xiàn)有一組的學(xué)生的實驗設(shè)計很有創(chuàng)意，并能引起小組成員的興趣。下面截取一個小組成員實驗設(shè)計方案如下：

實驗方案 實驗步驟 預(yù)測現(xiàn)象

1 乙酸與石蕊試液 用浸泡過藍色石蕊試液并晾干的A4紙折疊一朵玫瑰花，用噴壺裝乙酸溶液。實驗時，用噴壺噴灑適量的乙酸溶液到玫瑰花瓣上 藍色玫瑰花變成紅色

2 乙酸與活潑金屬 取家里用剩的鋁箔，放入燒杯中，加入適量的乙酸溶液 有氣泡產(chǎn)生

3 乙酸與

碳酸鹽 取雞蛋殼適量，洗凈晾干，放入燒杯中，加入適量的乙酸溶液 有氣泡產(chǎn)生

4 乙酸與金屬氧化物 取鐵釘上的鐵銹適量，放入試管中，加入適量的乙酸溶液 溶液由無色變?yōu)辄S色

5 乙酸與堿 取少量氫氧化鈉溶液，加入1-2滴酚酞，再加入少量乙酸溶液 溶液從紅色變?yōu)闊o色

在這個實驗設(shè)計的過程中，學(xué)生能想到用生活中的物質(zhì)來代替實驗室的化學(xué)藥品，不但使學(xué)生學(xué)會了思考和探索，也在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握了課本的知識，養(yǎng)成了良好的勤動腦，勤動手的好習(xí)慣。

（三）及時反饋，解決問題，促使學(xué)生形成自主的探究習(xí)慣

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。討論是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段。例如，課前預(yù)習(xí)的時候，一些小組成員對乙酸和乙醇發(fā)生反應(yīng)生成乙酸乙酯中的乙酸的氫原子斷鍵位置產(chǎn)生了比較大的分歧，筆者在分析這個問題時是這樣做的：第一步讓學(xué)生用球棍模型組裝發(fā)生酯化反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物，觀察各種物質(zhì)的共價鍵的變化，第二步讓學(xué)生觀看動畫視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到乙酸中氫原子是怎么樣斷鍵的，更好地理解酯化反應(yīng)的過程。

四、實踐效果

筆者通過一年多的“三環(huán)六步”小組合作課堂教學(xué)模式具體實踐研究，取得了一定的教學(xué)效果。從學(xué)生層面上看，學(xué)生在“三環(huán)六步”小組合作課堂教學(xué)模式中發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：主動回答問題的人多了；課堂上敢問敢說的人多了；積極查閱資料的人多了；獨立思考，提出新想法的人多了；學(xué)生之間的協(xié)作意識增強了；在學(xué)年期末統(tǒng)考中，學(xué)生成績有了比較大幅度的提高。從教師層面上來說，在實施探究學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究，教師精講點撥，學(xué)生合作交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。

“三環(huán)六步”小組合作課堂教學(xué)模式的實施，不但要教師觀念的改革，也需要教師真正地行動起來；既要重視知識的儲備，更要重視課堂的生成，真正實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效性。

參考文獻

[1]林志勇.高中化學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)芻議[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué).2014（2）.

[2]姚東松.如何打造高中化學(xué)高效課堂教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué).2014（4）.